趙巖

摘 要： 幼兒美術(shù)啟示性范畫教育是開發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的有效途徑，這種教育方式可充分彌補當(dāng)前學(xué)校教育對孩子創(chuàng)造力開發(fā)不足的缺陷。作者通過啟示性范畫在幼兒教育中的教學(xué)要求、重要性、應(yīng)用方法等，簡要闡述啟示性范畫教育在引導(dǎo)和開發(fā)幼兒創(chuàng)作力方面起到的重要作用。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 啟示性范畫 幼兒 創(chuàng)作力

幼兒美術(shù)教育是兒童認(rèn)識自我和周圍世界的重要手段，通過運用美術(shù)啟示性教學(xué)方法，讓孩子從感性和理性方面認(rèn)識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效調(diào)動孩子學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力開發(fā)的教育目標(biāo)。創(chuàng)造力是靈魂，美術(shù)需要想象和創(chuàng)造。這些特性決定兒童創(chuàng)作應(yīng)該從兒童自身對客觀世界的認(rèn)識、對生活的體驗和情感體驗出發(fā)，才能使兒童始終懷著強烈的興趣和創(chuàng)作熱情。如何最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力造福社會，是人類的永恒話題。但是，現(xiàn)實生活中多數(shù)孩子從入學(xué)到參加工作后，普遍存在嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力的問題。作為一名幼教工作者，筆者進行了深入思考。通過查閱資料，結(jié)合自身長期實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為主要是教育中缺乏創(chuàng)造力開發(fā)導(dǎo)致的。

繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也是一種扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的技法。許多中國孩子具有相當(dāng)好的繪畫技巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本的創(chuàng)造力[1]。很顯然，當(dāng)下孩子所受的教育普遍存在這個問題。國內(nèi)學(xué)校教育現(xiàn)狀是重點強調(diào)“規(guī)范”而不是“個性”。以教師為主導(dǎo)，按照成年人的概念程序，把技術(shù)作為重點、難點進行教學(xué)，必然步入單純臨摹教學(xué)的歧途[2]。這種做法與藝術(shù)創(chuàng)造性宗旨是相悖的。這種教育方式的特點是“一臨到低”，完全束縛孩子的手腳；或者“徹底放手”，在老師僅僅三言兩語就袖手旁觀，不進行有效引導(dǎo)的情況下，讓孩子創(chuàng)作。孩子如被突然拋入天空的雛鳥，是飛？是爬？茫然失措，何談颯爽地飛翔？

當(dāng)然，筆者深知，學(xué)校教育方法改進是一個循序漸進的過程。是否可以通過其他教育途徑更有效地開發(fā)孩子的創(chuàng)造力呢？作為一名幼教工作者，筆者認(rèn)為，學(xué)齡前兒童教育是一條重要途徑，可以充分彌補當(dāng)前學(xué)校教育開發(fā)孩子創(chuàng)造力欠缺的不足，而這種教育最重要的方面就是幼兒美術(shù)啟示性范畫教育。

1.啟示性范畫教學(xué)符合當(dāng)前幼兒繪畫教學(xué)要求

中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的《學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)大綱》提出，“引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，展開學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞教學(xué)活動設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和設(shè)計教學(xué)實踐活動的能力”。所以，教師要重點關(guān)注幼兒繪畫活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，注重對幼兒興趣的激發(fā)，使幼兒主動地感受美、表現(xiàn)美，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

2.啟示性范畫在幼兒年齡階段的重要性

幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時機，心理學(xué)家研究表明，幼兒腦機能的可塑性極強，發(fā)展?jié)摿薮?。五歲幼兒的腦重可達成年人的95%左右[3]。著名德國哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中曾指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”幼兒美術(shù)教育中的啟示性范畫無疑是培養(yǎng)這種能力的最佳手段。因為孩子們認(rèn)識世界不是通過理性，而是通過想象力，雖然這種豐富的想象力十分幼稚，卻是成年人無可比擬的閃光點。因為在幼兒接受啟示性美術(shù)教育過程中容易誘發(fā)其想象力，無論是意愿畫還是主題畫，幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來。進入幼兒園的孩子正值4～6歲，是幼兒試圖期階段，是人的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。在這個階段大量進行啟示性范畫教學(xué)，可以培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)能力，這種能力是孩子將來進行創(chuàng)造性工作時源泉，讓孩子受益終身。

3.啟示性范畫在幼兒范畫教學(xué)中的應(yīng)用

啟示性范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)孩子思路，有效進行創(chuàng)作（命題畫、想象畫、設(shè)計創(chuàng)作）的途徑。根據(jù)這一教學(xué)思路，我們可以選擇性地應(yīng)用一些啟示性范畫方法進行教學(xué)。

（1）動畫片導(dǎo)入法

教師要充分認(rèn)識到導(dǎo)的重要性，通過欣賞動畫，感知繪畫對象的基本特性。動畫片中的人物、動物等都是夸張的、具體的，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的顯著特點，使幼兒感知事物的動態(tài)特征。教師應(yīng)結(jié)合作品，將創(chuàng)作體驗、構(gòu)思方法、制作過程及技法詳細講授給幼兒，引導(dǎo)孩子觸類旁通，擴展成新的思維，讓孩子逐步學(xué)會創(chuàng)作和設(shè)計方法。完全可以用來開拓孩子思維，而且是引導(dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造性才智的有效方式。

（2）主題活動結(jié)合法

采用主題活動，與班中主題活動相結(jié)合，教師鼓勵幼兒收集與主題相關(guān)的圖片、資料，引導(dǎo)幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態(tài)的圖片、資料，刺激幼兒視覺感受力，幫助幼兒體會同一類事物的相同和不同之處，初步感知同一類事物不同姿態(tài)的畫法，提高幼兒繪畫表現(xiàn)力，為幼兒自由繪畫奠定基礎(chǔ)。

（3）自然、人文藝術(shù)欣賞

教孩子用心感受美，自然景觀、人文藝術(shù)實物其實是最好的啟示性范畫教材。經(jīng)常帶幼兒接觸這些，往往會引發(fā)孩子更大的創(chuàng)作熱情。老師們平時可以拿一些名畫冊或優(yōu)秀繪本插圖讓孩子欣賞，還可以帶他們參觀畫展、花展等。直觀整體地欣賞作品。老師的作用并非“教”幼兒畫，而是激發(fā)幼兒對事物的真實體驗，引導(dǎo)幼兒在強烈體驗的基礎(chǔ)上進行自我真實表達[4]。以滲透方式給予他們“美”的啟迪，才是孩子們學(xué)會觀察和啟發(fā)幼兒繪畫最有效的途徑。

4.啟示性范畫在具體應(yīng)用中可能存在的問題

在初期對幼兒進行啟示引導(dǎo)時，有許多具體元素如天氣、周圍氣氛、情緒，甚至繪畫工具等影響著引導(dǎo)效果，需要不斷從實踐中摸索解決。如繪畫色彩：有資料表明，對于5歲以下的孩子，進行啟示性繪畫時不要一次給予他們太多顏色選擇，這樣會分散他們的注意力。過于單一的顏色極容易讓幼兒失去創(chuàng)作興趣。根據(jù)筆者經(jīng)驗，可以先讓孩子用單一的顏色作畫，再慢慢過渡到多種顏色，教師們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子比較不同顏色的明暗、冷暖，增加他們對色彩的敏感度，諸如此類。因此，如何更科學(xué)有效地運用啟示性范畫，需要廣大教育學(xué)者和幼兒教師們在今后工作中進一步探究。

參考文獻：

[1][美]黃全愈.美式校園：素質(zhì)教育在美國.中國人民大學(xué)出版社.

[2]孫永惠.美術(shù)教學(xué)不宜從臨摹入手.美苑，1985（3）.

[3]李麗珍.早期智力開發(fā)與幼兒美術(shù)教育.中國校外教育，2010.03：83.

[4]徐蒙丹.構(gòu)建創(chuàng)想的“階梯”——淺析繪畫活動中范畫的取舍問題.今日教育（幼教金刊），2014.06：38-39.