淺議多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的選擇與運(yùn)用

崔清華

摘 要： 近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為多媒體進(jìn)入課堂提供了便利。它在優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏、活躍課堂氛圍、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果等方面有無(wú)比的優(yōu)越性，利用得好是錦上添花，選擇的不恰當(dāng)，會(huì)畫(huà)蛇添足，喧賓奪主。然而，有的教師出現(xiàn)濫用多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)象，他們不顧實(shí)際，過(guò)于夸大多媒體手段在課堂中的地位和作用，勢(shì)必帶來(lái)一些負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 科學(xué)性 有效性

如何準(zhǔn)確理解和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，消除誤區(qū)，端正觀念勢(shì)在必行。我作為一名在基層從事教學(xué)的教師，在這一方面進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)手段選擇和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)教材的挖掘，濫用不如不用。

在課堂上，有些教師抱著沒(méi)有真正理解的文本主題，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《社戲》時(shí)，將《五猖會(huì)》這篇散文引進(jìn)了課堂。盡管它們都是魯迅的作品，但主題是不一樣的?！渡鐟颉繁憩F(xiàn)的是農(nóng)村孩子的純真熱情無(wú)私，《五猖會(huì)》反映的是封建教育對(duì)兒童天性的扼殺。這兩篇作品拿來(lái)對(duì)比教學(xué)起不到作用。

2.不結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，拿來(lái)就用。

有的教師為了教學(xué)方便，利用多媒體輔助教學(xué)，但真正自己能制作課件上課的語(yǔ)文老師并不多。互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，俯拾皆是，問(wèn)題是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、思想、風(fēng)格，以及對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的認(rèn)知等主觀因素。所以，每個(gè)課件多有獨(dú)特性。版本不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)別人的多媒體課件，那么有的是畫(huà)蛇添足甚至是讓學(xué)生無(wú)所適從，不知其所以然。

3.喧賓為主，成為懶惰教師的依賴(lài)。

多媒體手段只是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。教師如果過(guò)于依賴(lài)多媒體手段，把所有教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，就使得課堂缺少師生之間情感碰撞的激情和隨機(jī)生成的寶貴資源。教師不再是主導(dǎo)者，卻成為多媒體的操作者，幻燈片的展示代替了老師激情的講解，剝奪了學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)的權(quán)利，學(xué)生機(jī)械地順著幻燈片一路走下去，壓制了自己的見(jiàn)解。教師不用備教材、備學(xué)生，在網(wǎng)上下載一套課件就能完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)限制了學(xué)生對(duì)為本的再創(chuàng)造，成就了教師的懶惰。

4.忽視文本，過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體的作用

一些語(yǔ)文教師過(guò)于追求視聽(tīng)沖擊，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。比如教朱自清的《春》，文中“春草圖”一段，如果不讓學(xué)生認(rèn)真品讀感悟“打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”活潑可愛(ài)的動(dòng)態(tài)，那么僅憑幾幅圖畫(huà)是不能感受到風(fēng)的悄悄、草的軟軟的。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，作者通過(guò)語(yǔ)言表情達(dá)意，感染讀者，陶冶情操。語(yǔ)文教師主要通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。用影視代替學(xué)生的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，必然會(huì)禁錮學(xué)生的感悟能力和想象能力。一堂課下來(lái)，學(xué)生記住的只是花花綠綠的圖片和縈繞耳畔的名家朗讀。

二、選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的原則

1.互補(bǔ)性原則。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，對(duì)課本上所學(xué)的知識(shí)不能夠深刻理解領(lǐng)會(huì)，這時(shí)就要發(fā)揮多媒體教學(xué)手段互補(bǔ)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用聲音、圖像等多種手段彌補(bǔ)課本內(nèi)容的不足。例如教《鯨》這篇課文時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)鯨并不了解，導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件能讓書(shū)上的鯨“復(fù)活”，通過(guò)錄音一只可愛(ài)的鯨做了自我介紹，然后播放了鯨在海洋中的生活情境，這樣鯨就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種超越為本的感知教學(xué)使平鋪直敘的文字化成了有趣的畫(huà)面和悅耳的聲音，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)鯨的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生對(duì)閱讀課文有了濃厚的興趣。

2.科學(xué)性原則。

科學(xué)性是指課件內(nèi)容要真實(shí)、正確，符合科學(xué)事實(shí)。多媒體輔助教學(xué)的任務(wù)，仍然在于向?qū)W生傳授準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)，教師在制作運(yùn)用時(shí)要特別注意這一原則。如說(shuō)明文教學(xué)，你要展現(xiàn)《蘇州園林》的自然風(fēng)光、園林藝術(shù)，就不能張冠李戴，借用其他園林的特點(diǎn)，更不能粗制濫造，東拼西湊。再如《北京立交橋》、《濟(jì)南的冬天》這些帶有地域色彩的文章，如果運(yùn)用多媒體圖片輔以教學(xué)，就必須實(shí)事求是、客觀利用，使學(xué)生跨越時(shí)空，領(lǐng)略異土風(fēng)情。

3.有效性原則。

有效性是指課件的使用能促進(jìn)教學(xué)順利完成并取得好效果，體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。教材的內(nèi)容光憑老師的口頭講解，既不形象，學(xué)生又不易接受。所以，利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠更好地理解文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，可以利用多媒體，播放“雄赳赳氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江”的歌曲，領(lǐng)略志愿軍高昂的氣勢(shì)，再播放抗美援朝的電影片段，讓學(xué)生領(lǐng)略志愿軍怎樣浴血奮斗，在槍林彈雨中如何奮不顧身。利用多媒體顯示《再見(jiàn)了，親人》一文，作為拓展內(nèi)容，更突出志愿軍是最可愛(ài)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生敬重之情。這樣設(shè)計(jì)取得的教學(xué)效果肯定不一樣，設(shè)計(jì)時(shí)必須全面考慮、比較，盡可能體現(xiàn)出這種方式的高效性，真正對(duì)教學(xué)起到輔助作用。

4.適度性原則。

無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)手段、借助何種教學(xué)媒體，課堂教學(xué)的核心任務(wù)依然是向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用尤其要注意到這一點(diǎn)，掌握運(yùn)用的“度”的問(wèn)題。有些課件的制作華而不實(shí)，課堂教學(xué)幾乎變成教師個(gè)人的表演秀，學(xué)生主體地位卻被忽視了。例如不少教師在制作幻燈片時(shí)，每出現(xiàn)一段內(nèi)容，總要配點(diǎn)聲音或歌曲，有些聲音甚至是與文本無(wú)關(guān)的噪聲，效果如何呢？一節(jié)課內(nèi)該完成的任務(wù)也沒(méi)完成，而且整節(jié)課充滿(mǎn)了嘈雜的聲音，這樣的多媒體輔助教學(xué)，反倒干擾了正常教學(xué)。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)代教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的另一次革命。多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其他教學(xué)手段所無(wú)法代替的優(yōu)越性，為實(shí)施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段，我們必須把它定位在與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段平等的位置。教師在教學(xué)中不能受計(jì)算機(jī)媒體的影響和限制，而妨礙正常的教學(xué)程序，影響教學(xué)思路；正確處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，二者是相輔相成、相得益彰的。對(duì)于這一現(xiàn)代的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。