肖龍強

隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學課堂教學改革也在如火如荼地進行，展現(xiàn)出勃勃生機。

1.培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展學生求異思維能力

在教學中，構建數(shù)感的理解、體會，要引導學生“仁者見仁，智者見智”，大膽地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，促進學生在激烈的爭辯中、在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

2.重視復習提問和小結提問

數(shù)學知識聯(lián)系密切，在學習新課前，適當提問一些與新知識相關的基礎知識，溫故知新，既順理成章地引入本課，又為本課的學習做好準備，兩全其美。如，學習有理數(shù)的減法法則時，我先提問有理數(shù)的加法法則，有了加法法則做準備，減發(fā)轉化成加法之后再計算就很容易了，教學任務順利完成。

學完了新課，通常要進行小結，以循序漸進的提問方式，讓學生通過回答問題進行歸納、總結，理順了知識內(nèi)容，加強了知識間的聯(lián)系，幫助學生形成了知識鏈。如學習完一次函數(shù)的性質，設置如下問題：

（1）一次函數(shù)圖像是直線還是曲線？經(jīng)過哪兩個特殊點？

（2）圖像經(jīng)過的象限由什么決定？

（3）分別探討k、b與圖像經(jīng)過象限之間的關系。

（4）圖像與兩個坐標軸圍成的三角形的面積與圖像與兩個坐標軸交點坐標有什么關系？

通過這四個問題的探討，學生對一次函數(shù)的性質有了更深刻的理解。

3.教師要制訂教學計劃

（1）課程標準對本冊教學內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學期數(shù)學教學目標分析。

（2）情況分析。數(shù)學尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等。

（3）目標要求。理解并把握《數(shù)學課程標準》關于7-9年級數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標。

（4）教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)（最好由學校統(tǒng)一設計）。

4.適當開展小組合作學習

（1）合作學習必須根據(jù)需要進行。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學生獨立學習，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，需要教師精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。

（2）合理安排合作學習時間。為了不使合作學習趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關鍵的。合作時間可長可短，我們可把一節(jié)課甚至幾課的時間都讓學生進行合作式的探索，互相式的學習；也可以在課堂內(nèi)讓學生就一個問題短時的討論、爭辯。但是，每次合作學習，教師一定給予足夠的時間，讓學生獨思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學習小組，還應引導學生由課內(nèi)向課外進行延伸。

（3）合理分組。合作學習，應合理地劃分好學習小組，由于學生的年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在差異，故學習小組也應該靈活組合，這更有利于學生愉快地進行合作，培養(yǎng)學習能力。以下列舉4種小組合作形式：如①異質組，②同質組，③隨機組合組，④自由組合組，都有一定的局限性，有利有弊。教師在實際操作時，應根據(jù)班內(nèi)學生的實際水平和教學內(nèi)容因地制宜、揚長避短、靈活選擇，使合作學習達到最佳效果。在合作學習中對學生進行適當培訓，讓學生具備合作的意識，領會基本的合作規(guī)則。

5.靈活處理教材，精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。對于本節(jié)課的知識，不能機械照搬教材內(nèi)容，而應該對教材內(nèi)容進行再加工，靈活運用，使教材內(nèi)容得到升華。在學生已經(jīng)對矩形相關知識非常了解的情況下，可以加大教學容量，提高對學生的要求，把關注學生能力的培養(yǎng)提到首位，達到本節(jié)課所要實現(xiàn)的真正目標。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心設計。

6.進行教學反思

教師教學反思能力的提高是提高教師素質、提高數(shù)學教學能力的關鍵。教師的教學反思是對備課、課堂教學整個過程的反思。對于備課的反思，具體而言，就是教師應根據(jù)課堂教學的效果，反思自己的備課是否有效，包括制定的教學目標是否合理，教學內(nèi)容是否使學生的知識、技能、思維能力都得到發(fā)展，教學活動是否能激發(fā)學生的學習興趣，等等。而課堂教學的反思，是指教師在教學過程中有哪些環(huán)節(jié)需要改進及如何改進、哪些環(huán)節(jié)比較滿意.在反思教學行為的同時，教師還可通過觀察學生的學習過程進行反思，包括在這節(jié)課中學生學到了什么，遇到了什么困難，以及如何幫助他們克服困難，等等。教師通過教學反思，認識到自身在教學過程中存在的不足之處并尋找解決的方法，這是一項創(chuàng)造性的工作，同時也是提高教師教學能力、優(yōu)化課堂教學效果的重要途徑。

綜上所述，課堂是推進素質教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學校教育改革的重點在課堂，只有通過課堂，才能深入了解教師，才能具體了解學生。因此，變革課堂是當前課程改革的重中之重，是每位數(shù)學老師密切關注的焦點問題。盡管前進的路上困難重重，但只要廣大數(shù)學教師創(chuàng)造性地開展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，積小智成大智，數(shù)學課堂就一定會充滿生機與活力，數(shù)學課堂教學改革就一定會步步前行，最終取得成功。