吳靜潔

本學(xué)期我們將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為大班研究專題，大班幼兒即將面臨升入小學(xué)的問題，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒主動探究，讓幼兒獲得更豐富的知識，而且可以為幼兒進入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)教學(xué)方式打下基礎(chǔ)，縮短小學(xué)的適應(yīng)期。從現(xiàn)狀來看，我們班的幼兒在學(xué)習(xí)中缺乏自我約束力，對自己的學(xué)習(xí)要求不高。教學(xué)活動中，部分幼兒注意力不集中，主動學(xué)習(xí)意識不強。家庭教育中，一些家長只關(guān)注幼兒學(xué)會了多少，對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們主要從幼兒、教師和家長三方面同時采取相應(yīng)策略，先將本學(xué)期的專題工作總結(jié)如下。

一、鼓勵幼兒自我要求、自我督促，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

本學(xué)期是大班下學(xué)期，我們在日常生活中更多地與幼兒談?wù)撔W(xué)話題。以教師介紹和幼兒交流相結(jié)合的方式讓大家了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，包括小學(xué)科目的分類、課堂上的要求、作業(yè)完成和考試等內(nèi)容，讓幼兒初步了解小學(xué)情況，鼓勵大家以小學(xué)生的要求衡量自己，以當(dāng)一名合格的小學(xué)生要求自己的學(xué)習(xí)情況。另外，我們引導(dǎo)幼兒對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做自我評價，以此促進幼兒在學(xué)習(xí)中自我督促，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平。

二、關(guān)注幼兒在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.教師的肢體語言和提問的力量

教學(xué)活動中，部分幼兒沒有積極參與到活動中，注意力比較分散，很少舉手回答問題。對于這部分幼兒，我們通常采用走近幼兒、摸一摸幼兒的頭這樣的肢體語言提醒幼兒關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。有些幼兒很少舉手回答問題，一種是因為他們的性格內(nèi)向、膽小，另一種是因為他們在學(xué)習(xí)中主動性不強，沒有思考老師的提問。對于舉手和不舉手的幼兒，我們都會選擇性地提問，讓那些不善言辭、比較膽怯的幼兒有表達想法的機會，增強他們的自信，讓那些在學(xué)習(xí)中缺乏主動性的幼兒開動腦筋、積極思考。

2.多采用正面引導(dǎo)

個別幼兒存在坐姿不端正、隨意發(fā)言的情況，這時我們較多地采用正面引導(dǎo)的方式，表揚那些坐姿端正、舉手發(fā)揚的幼兒，如“我喜歡請坐得端正、舉手舉得好的小朋友回答這個問題”，機靈的幼兒一聽老師的話就明白了老師的用意，馬上坐得端正，手舉得更高，因為他們非常想爭取這次發(fā)言的機會。

3.榜樣作用的力量

許多教學(xué)活動中，我們較多地發(fā)揮榜樣作用，讓大家向?qū)W習(xí)習(xí)慣比較好的幼兒學(xué)習(xí)，養(yǎng)成安靜傾聽、仔細觀察、積極探索等好習(xí)慣。例如，我們表揚珠珠，因為她能夠在其他幼兒表達想法的時候安靜傾聽；我們稱贊了檸檬，因為她很快發(fā)現(xiàn)郵票的邊緣還有鋸齒狀的齒孔；我們給軒軒豎起了大拇指，因為他最早發(fā)現(xiàn)了哈哈鏡的鏡面有凹有凸。榜樣作用，讓幼兒在身邊找到學(xué)習(xí)和超越目標(biāo)，這個目標(biāo)是比較容易實現(xiàn)的，并不是那樣遙不可及，增強幼兒向同伴學(xué)習(xí)的動力，能夠有效、快速地讓全體幼兒在教學(xué)過程中糾正自己不專心、隨意說話、不積極思考等問題。

三、在操作、練習(xí)活動中培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.操作活動

大班幼兒有許多操作活動，幫助幼兒在操作活動中積累感性經(jīng)驗，豐富知識結(jié)構(gòu)。在操作活動中，我們進一步強化幼兒的規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒按照教師的要求、步驟操作。許多操作材料促進幼兒整理習(xí)慣養(yǎng)成，有助于幼兒在小學(xué)生活中自主打理生活、學(xué)習(xí)用品。

2.數(shù)學(xué)、計算練習(xí)等活動

大班幼兒有許多書寫、計算練習(xí)活動，幫助幼兒形成良好書寫姿勢，培養(yǎng)一定的任務(wù)意識。書寫活動中，我們先介紹正確的書寫坐姿、握筆姿勢和部分數(shù)字的書寫方法，在幼兒書寫過程中，又采用個別指導(dǎo)方式幫助幼兒進一步掌握正確書寫姿勢和書寫方法。

3.時間概念

無論是在操作活動還是練習(xí)活動中，我們都提供充足而有限的時間，鼓勵幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成，這樣可以造成一定的緊迫感，促使幼兒安靜、專心地投入活動，提高效率，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)感。幼兒進入小學(xué)后，會面對課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和考試問題，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使幼兒按時完成作業(yè)，在考試時間內(nèi)完成各類題目。時間的限制讓幼兒對時間有一定的概念，讓幼兒了解學(xué)習(xí)時就應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，游戲時就應(yīng)該自由暢快地玩耍，只有在對的時間做對的事，才能學(xué)得好、玩得樂。

四、家園合作，共同促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒學(xué)習(xí)分為在幼兒園學(xué)習(xí)和在家庭中學(xué)習(xí)兩部分，因此幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不僅需要教師的努力，而且離不開家長的配合。我們經(jīng)常通過面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等交流方式與家長溝通，讓家長了解幼兒目前學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，與家長達成共識、統(tǒng)一要求，從幼兒園和家庭兩方面雙管齊下，共同促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

完成家庭作業(yè)練習(xí)時，我們請家長關(guān)注幼兒的書寫習(xí)慣，糾正幼兒錯誤的握筆姿勢。家庭教育中，家長有更多的時間進行一對一指導(dǎo)，彌補學(xué)校教育中一個老師面對許多幼兒的不足。家長幫助幼兒每天完成一定量的作業(yè)練習(xí)，有助于幼兒提高完成任務(wù)的效率，為幼兒適應(yīng)小學(xué)回家作業(yè)做好準(zhǔn)備。我們還鼓勵家長每天問一問幼兒在幼兒園學(xué)了哪些新本領(lǐng)，一方面促進幼兒更專心投入教學(xué)活動，另一方面達到幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固的目的。

家長是幼兒的第一任老師，家長的言行舉止會對幼兒潛移默化地造成巨大影響。因此，如果家長要求幼兒坐姿端正，那么家長必須任何時候在幼兒面前都坐端正；要求幼兒按時睡覺按時起床，自己首先要做到；要求幼兒喜歡閱讀，自己就要學(xué)會在幼兒面前靜下心來安靜看書……

許多家長已經(jīng)為幼兒準(zhǔn)備了鉛筆、橡皮、練習(xí)本、文具盒、小書包等學(xué)習(xí)用品，家長鼓勵和指導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)習(xí)用品，這也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，學(xué)會合理、整齊地整理學(xué)習(xí)用品是幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的重要工作。

在幼兒自身努力及家長和教師的共同努力下，本學(xué)期我班幼兒在教學(xué)活動中能更加積極、主動地學(xué)習(xí)，大膽地探索和表達自己的想法，幼兒的坐姿、書寫姿勢比較規(guī)范，大部分幼兒都能在規(guī)定時間內(nèi)完成各項操作、練習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率有所提高。許多幼兒都能按照小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，每天放學(xué)后在家里有固定的學(xué)習(xí)時間，并且能整理自己的學(xué)習(xí)用品。習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅持，我們會與幼兒、家長共同努力，進一步促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。