顧銀花

摘 要： 幼兒園科學(xué)教育活動中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造科學(xué)教育環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒主動性和創(chuàng)造性。教師要在幼兒一日活動中抓住教育契機，并對孩子興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)啟蒙教育 生活化 探索性

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍人和事物的正確態(tài)度，對幼兒發(fā)展有十分重要的意義。小磁針固執(zhí)地指著一個方向，不倒翁怎么放都不會倒，小鬧鐘里指針有節(jié)奏地移動……這些在成人看來再平常不過的現(xiàn)象，幼兒都覺得很神奇，因此產(chǎn)生“打破砂鍋問到底”的探究欲望，由于幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，所以在幼兒時期進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是最好的選擇。

對幼兒來說，科學(xué)知識并不是外來的、強加的，而是他們自己科學(xué)探究的自然結(jié)果。所以，每一個幼兒都是小小的科學(xué)家，幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及關(guān)系的經(jīng)驗的過程?；咎卣饔幸韵聨讉€方面：

一、目標(biāo)長遠(yuǎn)性

追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育的價值取向。當(dāng)今，社會迅速發(fā)展已引起教育的巨大改革。終身教育的倡導(dǎo)和實施使兒童學(xué)習(xí)走出以往狹小范疇，開始成為貫穿一生的完整過程。

為了幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重使幼兒樂學(xué)和會學(xué)的教育目標(biāo)和價值，強調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)能力。如果通過科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就有了終身學(xué)習(xí)的動力機制。孩子們通過學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得探究解決問題的方法，就能不斷運用這些方法獲得知識，解決各種問題。

二、內(nèi)容生活化和生成性

教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識、經(jīng)驗提供前提和可能，而且只有幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及與自己相關(guān)人的意義，是自己當(dāng)前想要知道的東西和解決的問題，才能積極主動地學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊，才能保持永久強烈的好奇心和探究欲望。

幼兒對感興趣的東西學(xué)得積極主動，效果好，這一點早已為我們所熟知。不僅如此，事實上，孩子們感興趣和想要探究解決的問題，本身就已經(jīng)暗含著符合教育目標(biāo)和價值的內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，進(jìn)而擴展成科學(xué)教育內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動；要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培植幼兒科學(xué)家般的好奇心和探究興趣。

幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實際意義，獲得終身學(xué)習(xí)力機制的根本保證，是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。

三、過程的探索性

幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識的過程，也就是說，幼兒的知識經(jīng)驗不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是主動學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是用范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)過程。真正的主動學(xué)習(xí)和探索必須具備兩個基本條件：一是幼兒與物的相互作用，也就是孩子的活動和操作；二是幼兒原有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的相互作用。老師要鼓勵每一個幼兒按自己的想法操作。操作結(jié)果將強化或調(diào)整其原有認(rèn)識。這樣的過程才是真正的主動學(xué)習(xí)和探索過程，才是幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)過程。

四、結(jié)果的經(jīng)驗性

與以往不同，幼兒科學(xué)教育更尊重幼兒的認(rèn)識特點和科學(xué)本質(zhì)特征。不追求幼兒說出來準(zhǔn)確的科學(xué)概念，強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)經(jīng)驗。這些經(jīng)驗可能是幼兒可以領(lǐng)悟到但說不出來的，也可能在成人看來幼稚的、童話般的，但幼兒卻在探索和獲取知識的過程中真正體驗到科學(xué)精神、科學(xué)思維方式和過程。

根據(jù)幼兒科學(xué)教育的基本特征，幼兒園可從以下幾個途徑進(jìn)行教學(xué)：

1.滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。幼兒在日常生活中經(jīng)常會產(chǎn)生一些自發(fā)的探究行動，成人既不可以不以為然，又不可以過多干涉，而要細(xì)心觀察、積極引導(dǎo)。教師要善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點，善于把幼兒自發(fā)的觀察納入教師有組織的活動中。為培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，給幼兒提供自由探索時間和空間。

2.提供富有探索性的材料，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。提供幼兒探索材料，其意義往往遠(yuǎn)勝于向幼兒提供知識。我們?yōu)橛變禾峁┎牧?，不僅是為了讓他們獲取這些問題的答案，而是用材料吸引他們?nèi)ヌ剿?，引發(fā)他們提出問題，只有這樣才能真正激發(fā)幼兒科學(xué)探索的沖動。

種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動，我們開辟了一塊種植園地，幼兒在老師帶領(lǐng)下，根據(jù)不同季節(jié)種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地澆水、除草，經(jīng)常結(jié)伴觀察，不斷報告發(fā)現(xiàn)的新情況。創(chuàng)造條件讓幼兒參與一些此類活動，不僅獲得動植物的具體知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)某些種植的簡單技能，更可喜的是萌發(fā)幼兒對動植物的興趣及愛護(hù)自然的情感，開始有了生態(tài)環(huán)境科學(xué)意識。在科學(xué)活動室提供豐富材料，讓幼兒自由結(jié)伴，任選活動。如在磁鐵能吸什么的實驗中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚竿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，孩子們操作時發(fā)現(xiàn)只有鐵片做的魚全被釣起。通過老師啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒懂得磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)幼兒善于動腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想象和思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，與幼兒開展平等的對話。幼兒不僅需要成人回答他們的疑問，更需要成人對他們好奇好問的探究加以鼓勵和支持，若成人能與幼兒平等對話，幼兒的好奇和想象都能得到承認(rèn)，帶著這樣的好奇和想象，他們將走向更廣闊的科學(xué)天地。