高志強

組織高效的高中歷史課堂教學是歷史教學成功的關(guān)鍵，也是提高歷史教學質(zhì)量的保證。目前，一些教師在歷史課改方面做出了大膽嘗試，給歷史課增添了生機和活力。筆者結(jié)合多年來的教學實踐，談?wù)勗诟咝v史課堂教學方面的幾點做法。

1.研究新課標，準確制定具體教學目標

“課程標準是引領(lǐng)課程改革的航標燈”。新課程標準從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個層面，分級分類地界定了課程的總目標、分類目標、模塊目標、具體內(nèi)容目標，構(gòu)建了歷史課程的目標體系。教師應在研究、理解、把握課程總目標的前提下，理解、把握好分類目標和模塊目標，并能夠正確認識知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標之間的關(guān)系。同時，教師需要根據(jù)本地區(qū)的情況、根據(jù)所面對的學生情況進行具體化、細化，使課堂教學具有更強的針對性和實效性，彰顯教師的個性化教學特色。有效課堂教學主張教師樹立教學目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生全面和諧發(fā)展。既準確又具有獨特性的教學目標，是構(gòu)建有效課堂總的方向性要求。

2.教師要認真鉆研教材

上課前一定要對教材通讀一遍，理解教材的編排體系，明確教材的編排意圖和要求，把握要點。讀教材上的文字圖畫內(nèi)容，理解教材寫了些什么內(nèi)容？為什么要寫這些內(nèi)容？是怎樣寫的？然后把教材上的內(nèi)容變成教師的已知點，從這些已知點中挖掘出更深層次的內(nèi)容。

上好一堂歷史課并不是單純地學教材，而是要用好教材。如果只是在教材中尋找知識點，并讓學生圈點，就會使歷史教學落入枯燥乏味的境地，這與“滿堂灌”、“填鴨式”教學有什么區(qū)別？只能使學生認為歷史課是一門需要死記硬背的學科。新教材中引用了很多原始史料，并且增加了“動手動腦”、“各抒己見”、“小論壇”、“史海拾貝”和“史海指南”等內(nèi)容，在備課時就應該考慮如何在課堂上適當使用這些材料。

3.播放音樂，渲染歷史情景

歷史學科具有時間、時空、人物的特定場景，老師應有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟。在教學中為學生精心設(shè)計一個個鮮活的歷史舞臺，讓學生身臨其境，感受歷史，進入歷史氛圍之中，體驗歷史情感，認識歷史本質(zhì)。

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氛圍。音樂是用來表達人們的思想感情的，都是在當時的歷史背景下創(chuàng)作出來的，具有時代氣息。

4.博聞強記，廣泛吸納，不斷提高學識水平，潤色歷史教學

“世界上只有一門學科，那就是歷史”，這說明歷史學科的涉獵范圍是非常廣博的?，F(xiàn)在的歷史教材，圖文并茂，富于文采，但是要切實引起學生的學習興趣，來自老師方面的趣味引導仍然非常重要。怎樣趣味引導？首先，提高老師自身的文學修養(yǎng)，在講課中做到言之有味，例如，可以把歷史上有影響的對聯(lián)、詩詞、名言警句引入課堂；其次，將其他學科知識引入課堂，如地理、政治及自然科學知識，激活學生的思維，引發(fā)學生的歷史學習興趣；再次，及時了解時事資訊，將鮮活的社會現(xiàn)實問題有選擇地結(jié)合歷史學科引入課堂，提高課堂的現(xiàn)實感，讓學生從身邊的事情、眼前的問題出發(fā)，架起與歷史的橋梁，引發(fā)歷史的思考，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，收到良好的效果。

5.發(fā)展學生多種智力

美國哈佛大學教授霍華德·加德納的研究表明：人的智力活動包含了言語智能、邏輯—數(shù)學智能、空間智能、肌體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能等八種。因此，教學活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學生多種智能、提高學生綜合能力的教學資源——基礎(chǔ)知識、課文中的圖表、多媒體教學平臺及與基礎(chǔ)知識點相聯(lián)的課外知識等，針對個體學生的不同特點，有目的、分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學生的顯性智力，又要發(fā)展學生的隱性智力（即學生某一薄弱方面）。如：讓邏輯—數(shù)學智能較明顯的學生歸納課文中的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導他們從不同的思維角度分析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學生朗讀課文或表述對某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學生組織課內(nèi)學習延伸到課外的一些活動；讓音樂智能較高的學生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓肌體—動覺智能較好的學生扮演課文中的歷史人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的補充材料，拓展學生思維，等等。教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點的環(huán)境和機會。如讓不善于表達的同學朗讀課文，給予熱烈的掌聲鼓勵等。而且把學生在課堂教學中的種種表現(xiàn)作為學生學業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機會，激發(fā)學生參與教學活動的熱情，使教學活動充滿生命活力。

6.運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習的吸引力對學生學習興趣的形成有重要影響。教師應當從增強學生學習的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，并通過學習興趣的引導，產(chǎn)生最高層次的學習動機。歷史學科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過提供信息，創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)生動、直觀、真實而又絢麗多姿的歷史畫卷，運用文字、圖像和音響展示歷史風云變幻、突飛猛進的精彩斑斕，達到聲畫同步、圖文并茂、動靜結(jié)合，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，從而對歷史愛讀、愛看也愛聽。