姚國忠

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握三維目標(biāo)的同時(shí)，需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反饋信息，并對此進(jìn)行分析判斷。因此，課堂教學(xué)反饋及調(diào)控對最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋途徑有很多，但在教師的實(shí)際運(yùn)用過程中局限性較大。例如，反饋的主體（學(xué)生）數(shù)量有限，個(gè)別學(xué)生的回答、板演等課堂表現(xiàn)不能代表全體；反饋的內(nèi)容不夠全面，很難了解所有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；反饋不夠及時(shí)，無法當(dāng)堂反饋；教師的“察言觀色”常常是僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺得出的大致印象，無法形成確切的量化數(shù)據(jù)。筆者結(jié)合自己的專業(yè)技術(shù)特長，開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)，并嘗試?yán)迷撓到y(tǒng)獲取課堂教學(xué)反饋信息，較好地解決了傳統(tǒng)課堂反饋方式的不足，在實(shí)踐中取得了較好的課堂教學(xué)實(shí)效。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)的開發(fā)

1.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和功能

基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)反饋存在的這些缺陷，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮的是要能較好地解決這些問題：一是反饋要體現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能僅是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋；二是反饋要及時(shí)，在課堂進(jìn)行的過程中就能實(shí)時(shí)獲取反饋數(shù)據(jù)，反饋滯后則會(huì)錯(cuò)過最佳矯正時(shí)機(jī)；三是反饋的內(nèi)容要具體，要能全面反映各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；四是反饋還應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生能更好地參與反饋，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感；五是反饋系統(tǒng)應(yīng)能自動(dòng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，讓教師既能實(shí)時(shí)了解全班的反饋項(xiàng)匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，又能看到每位學(xué)生的詳細(xì)反饋數(shù)據(jù)。根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我們將課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)的整體功能以學(xué)生、教師、管理員三類角色進(jìn)行了規(guī)劃，其功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)及工作過程

課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)采用穩(wěn)定的C/S（Client/Server）模式架構(gòu)，使用VB6.0和MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，分為學(xué)生端程序和教師端程序。學(xué)生機(jī)開機(jī)后自動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生端程序，等待學(xué)生用自己的賬號登錄。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，軟件主界面顯示本節(jié)課需要學(xué)生提交的課堂學(xué)習(xí)反饋項(xiàng)。隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，各反饋項(xiàng)被學(xué)生自主或在教師的引導(dǎo)要求下逐步提交，且同一反饋項(xiàng)可以被多次修改提交。學(xué)生多次提交反饋項(xiàng)的過程其實(shí)就是學(xué)生不斷地將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)變化告知教師的過程。教師端程序的主要功能是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)配置、設(shè)置每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)反饋表，以及實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)并顯示本節(jié)課學(xué)生提交的反饋數(shù)據(jù)，為教師判斷分析、及時(shí)進(jìn)行課堂矯正提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。該系統(tǒng)的工作原理示意圖如上頁圖2所示。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用

有了軟件及技術(shù)上的保證，并不意味著課堂教學(xué)反饋就能一步到位，馬上就能收到立竿見影的效果。軟件只不過是提供了一種技術(shù)支持，技術(shù)需要教師合理地運(yùn)用，才能發(fā)揮其功效。筆者嘗試從反饋項(xiàng)的設(shè)計(jì)和對反饋信息的處理兩方面進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。

1.設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)反饋項(xiàng)

反饋的目的就是要教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)程，進(jìn)行有效的課堂矯正，因此課堂反饋項(xiàng)首先要能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在每節(jié)課前筆者都仔細(xì)認(rèn)真研究教材和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，用易于學(xué)生理解、便于學(xué)生做出判斷的語言來進(jìn)行表述，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)反饋項(xiàng)。只有這樣，學(xué)生提交的反饋信息才能準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，才有利于教師調(diào)控課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。例如，在《文本的圖像表示》的教學(xué)中，筆者所確定的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

針對以上教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了如表2的課堂教學(xué)反饋項(xiàng)。

在設(shè)計(jì)反饋項(xiàng)時(shí)，最好還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對不同知識的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異，考慮設(shè)計(jì)不同層次的反饋項(xiàng)，兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的認(rèn)知水平，以便激發(fā)與調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，反饋項(xiàng)的設(shè)計(jì)也要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。反饋項(xiàng)可以是宏觀感受的調(diào)查問答式，也可以是知識性的選擇題形式，以檢測學(xué)生是否真正掌握了相應(yīng)的知識點(diǎn)。反饋項(xiàng)的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)應(yīng)用的關(guān)鍵之一，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和調(diào)整。在每節(jié)課前，教師必須將事先設(shè)計(jì)好的本節(jié)課反饋項(xiàng)導(dǎo)入到系統(tǒng)中。

2.針對反饋信息，適時(shí)進(jìn)行課堂矯正

隨著課堂進(jìn)程的不斷深入，信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋項(xiàng)在教師的引導(dǎo)和要求下被逐項(xiàng)提交上來。因此教師在教學(xué)過程中需要經(jīng)常注意教師端程序中的反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的變化情況，特別是在即將進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，需要特別關(guān)注反饋項(xiàng)數(shù)據(jù)。若發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的反饋項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)達(dá)不到事先預(yù)設(shè)的定量數(shù)據(jù)，則應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課堂矯正，以進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)教學(xué)知識點(diǎn)有遞進(jìn)關(guān)聯(lián)性的時(shí)候，若前一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況不理想，會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)目標(biāo)的達(dá)成。有了直觀的定量數(shù)據(jù)，教師就比較容易判斷問題出在哪里，進(jìn)而采取合適的補(bǔ)救措施，或放慢速度，或重復(fù)強(qiáng)調(diào)，或改變角度，或增加舉例說明、操作演示等，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，以求得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，有時(shí)候若隨堂矯正有一定的困難，教師在課后就需要仔細(xì)分析本堂課的反饋數(shù)據(jù)，在下節(jié)課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。另外，在課后也需根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，適當(dāng)調(diào)整同課時(shí)在其他任教班級的教學(xué)反饋項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等，以便能在其他班級同課時(shí)中取得更好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中除了依靠反饋系統(tǒng)提供的反饋信息外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋方式也不能完全丟棄，教師仍應(yīng)盡量與其相結(jié)合，幫助自己全方位地判斷和掌握各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用效果及注意點(diǎn)

信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)經(jīng)過前期開發(fā)以及不斷修改調(diào)整，目前已在學(xué)校的高一信息技術(shù)課堂中實(shí)踐了近一年，初顯成效并積累了豐富的反饋數(shù)據(jù)和一定的使用經(jīng)驗(yàn)，在利用該系統(tǒng)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度方面有了較大的收獲。該系統(tǒng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋方式相比較，有著以下幾方面的優(yōu)勢。

1.教師方面

運(yùn)用課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)后，教師無論是在課中還是在課后，既可以更清楚地知道各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的總體達(dá)成度，又可以知道每位學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。既有宏觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，又有具體的詳細(xì)數(shù)據(jù)。所有學(xué)生都參與了課堂教學(xué)反饋，很大程度上避免了個(gè)體代表全體的情況。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋中，由于時(shí)間等因素的限制，教師往往通過提問、板演等方式抽測個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這種方式并不能很好地反映全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而且當(dāng)課堂氛圍不夠活躍時(shí)，問答等傳統(tǒng)的課堂反饋方式根本無法了解某個(gè)知識點(diǎn)到底有多少人掌握了。從反饋的內(nèi)容上來看，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有一項(xiàng)或幾項(xiàng)反饋項(xiàng)與之對應(yīng)，每一項(xiàng)反饋內(nèi)容都有明確的定量數(shù)據(jù)，為教師即時(shí)判斷分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度提供了有力的數(shù)據(jù)支持。通過這些看得到的反饋數(shù)據(jù)，教師就能及時(shí)了解每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。

2.課堂方面

本系統(tǒng)的反饋數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，反饋形式簡潔、及時(shí)、高效，占用課堂時(shí)間較少。學(xué)生自主或在教師的要求下只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能輕松完成課堂教學(xué)反饋并提交到教師機(jī)，在教師機(jī)上自動(dòng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和顯示，節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，為教師進(jìn)行課堂矯正、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)造了有利條件。

3.學(xué)生方面

對學(xué)生而言，在提交反饋項(xiàng)的同時(shí)也清楚地了解了自己本節(jié)課哪些知識掌握了，哪些知識沒有掌握，這既是對其自身學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)，也是對其厘清本課知識要點(diǎn)，建構(gòu)完整的知識體系的一種幫助。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用該系統(tǒng)進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)也會(huì)遇到一些問題，因此應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①教育學(xué)生實(shí)事求是、客觀地反饋信息。由于反饋形式簡潔，因此不能隨意提交反饋數(shù)據(jù)，更不能弄虛作假，導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真。②適時(shí)引導(dǎo)、提醒學(xué)生及時(shí)提交反饋，以便教師能夠及時(shí)獲取反饋數(shù)據(jù)，應(yīng)使學(xué)生提交課堂反饋成為一種習(xí)慣。③在教學(xué)過程中要盡量提高學(xué)生參與反饋的積極性，讓他們在反饋的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感；另外，也不能完全依賴該反饋系統(tǒng)獲取學(xué)生的課堂反饋信息，傳統(tǒng)的課堂反饋方式仍要適當(dāng)運(yùn)用，取長補(bǔ)短，與之形成互補(bǔ)。

結(jié)束語

從近一年的實(shí)踐總體情況來看，合理運(yùn)用課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)能夠較好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)反饋方式中存在的諸多問題，通過分析處理反饋信息，及時(shí)矯正課堂，能夠有效地提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。相信隨著實(shí)踐的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，這套課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)一定能得到充分、合理的運(yùn)用，課堂教學(xué)也一定會(huì)獲得更好的效果。