劉亞東

在歷史課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的網(wǎng)上資源，展示歷史資料，有利于學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。特別是，基于互聯(lián)網(wǎng)的高中歷史探究學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生記憶歷史事實(shí)，而且有助于培養(yǎng)他們的歷史觀和辯證觀等。以下是我對(duì)高中歷史網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行的歸納和總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)常常忽視學(xué)生的學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過網(wǎng)絡(luò)探究歷史知識(shí)與事實(shí)，卻能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使教師不再是唯一的信息提供者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問題。教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生建立一種新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段使學(xué)生提高主動(dòng)解構(gòu)問題、探究問題的興趣。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中遇到問題，并把一個(gè)個(gè)問題解決掉時(shí)，他們自然會(huì)體會(huì)到探索的樂趣和自主學(xué)習(xí)的好處。

網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)有效提升信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)是世界最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，非常利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。高中歷史的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營(yíng)造了理想的環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，不僅需要教師教授學(xué)生一些信息技術(shù)操作技能，而且需要學(xué)習(xí)者在運(yùn)用技術(shù)的過程中掌握操作技能，提高靈活處理信息的能力。

例如，“進(jìn)行匯報(bào)對(duì)于我來說很難”“沒有寫過，不知道怎么寫”“查找資料還可以，但是要匯報(bào)時(shí)就一頭霧水，不知道從何寫起”等，都是來自學(xué)生的反饋。這說明，學(xué)生對(duì)任務(wù)要求的查閱資料后必須寫出一篇匯報(bào)文章是有困難的，因此就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多加引導(dǎo)和關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生主動(dòng)地分析歷史事件和人物，對(duì)歷史發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)，從而走向深度學(xué)習(xí)，而不是僅僅記憶和了解歷史知識(shí)與事實(shí)。歷史知識(shí)是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不應(yīng)局限于了解歷史，更重要的是以史為鑒，培養(yǎng)自己的歷史觀。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)充分地給予了學(xué)生探究的時(shí)間和空間，使他們有機(jī)會(huì)獲得較高層次的思維能力。

例如，在我使用WebQuest模式進(jìn)行了歷史網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，有的學(xué)生認(rèn)為通過自己的探索，可以學(xué)到很多書本上沒有的知識(shí)；有的學(xué)生認(rèn)為可以了解有關(guān)歷史事件的很多知識(shí)，包括歷史人物，還有那時(shí)的歷史場(chǎng)景等；有的學(xué)生認(rèn)為用這種方法上課可以有豐富的收獲。上述這些反映，充分說明了學(xué)生認(rèn)為可以通過WebQuest這種學(xué)習(xí)策略深入地了解課本的內(nèi)容，甚至能學(xué)到比課本上還要多的知識(shí)。學(xué)生們還談到，“我還想用這樣的方式上課”“這種方式上課很有趣，能吸引我去了解歷史的真相”“使用這種方式上課，我的思維更靈活、視野更開闊了”。這些都表明如果以后能用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)這種方式上課，學(xué)生很樂于接受。

在高中歷史網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，能夠自如地開展學(xué)習(xí)，但發(fā)表報(bào)告時(shí)，還不夠大膽，比較拘謹(jǐn)。因此，如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，也是教師應(yīng)該思考的問題。當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)只是多種學(xué)習(xí)方式的一種，不能夠全部代替教師的講授及指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要辯證地考慮網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式的利弊，真正從學(xué)生能力培養(yǎng)角度出發(fā)，恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)。