李寶平

摘 要： 古代詩歌是中國古代文學(xué)的精髓，古代詩歌教學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中具有重要地位。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古代詩歌營造的美的世界中，帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)秀作品，不斷提高對(duì)古代詩歌的審美能力。

關(guān)鍵詞： 古代詩歌 閱讀教學(xué) 審美能力培養(yǎng)

中學(xué)語文教學(xué)與審美教育有著密切關(guān)系。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“沒有美育就沒有任何教育?！雹僭诟咧姓Z文閱讀教學(xué)中實(shí)施美育的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。閱讀教學(xué)是開展美育的重要途徑，在閱讀欣賞中提高學(xué)生的審美能力對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要作用。中國古代詩歌蘊(yùn)含豐富的美育因素，在高中古代詩歌閱讀教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，品味優(yōu)秀古代詩歌，從而提高學(xué)生詩歌閱讀的審美能力。

一、品味語言美

古代詩歌往往講究押韻，讀起來具有一定的節(jié)奏和美感，這些因素使古代詩歌的語言具有音樂美感?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，充分表明朗讀在詩歌學(xué)習(xí)過程中的重要作用。古代詩歌教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)讀、齊讀、競賽朗讀等形式展開朗誦，在讀的過程中感受古代詩歌的語言美。在品味詩歌語言美的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句節(jié)奏、聲調(diào)等的變化，體會(huì)古代詩歌通過押韻帶來的美的感受。

古代詩歌創(chuàng)作過程中經(jīng)常運(yùn)用各種修辭手法，這些修辭手法的運(yùn)用使詩歌語言更具美感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生品析詩句中的修辭，感受其妙處。如比喻修辭手法的運(yùn)用，李白《將進(jìn)酒》中的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句，把早晨頭發(fā)比做“青絲”，把晚上滿頭白發(fā)比做“雪”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)光陰易逝的遺憾，觸發(fā)無數(shù)讀者的萬千感慨。又如夸張修辭手法的運(yùn)用，詩人通過夸大描寫達(dá)到突出和強(qiáng)調(diào)的效果，如王維《終南山》詩中“太乙近天都，連山到海隅”一句，用夸張修辭手法突出了終南山的巍峨高大接近天都，橫跨遼遠(yuǎn)直到大海。

二、感受意象美

古代詩歌創(chuàng)作中詩人往往通過含蓄的意象表達(dá)自己的思想感情。在詩歌閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象的品析感受含蓄的意象美。如李商隱“無題”詩中的“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”等幾句，詩人用了許多富有含蓄美感的意象。教師激勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中意象，“昨夜星辰”這一意象表面上寫昨夜的繁星，但表達(dá)的卻是良辰美景之夜和思念的人相遇時(shí)心中的歡喜。“靈犀”這一意象運(yùn)用得很傳神，把無形的戀情寫得真切可感，從而使整首詩更有韻味，表現(xiàn)出美的情思，使整首詩歌更具含蓄美感。

古代詩歌中有很多意象是自然景物，如春花、秋月、松柏、白雪等，這些意象本身就富有美感，有利于我們進(jìn)行審美感受。教學(xué)中先讓學(xué)生找到詩歌中的意象，然后激勵(lì)學(xué)生在朗讀中體會(huì)美的意蘊(yùn)，在整體朗讀感知之后，提示學(xué)生結(jié)合整首詩歌的意境思考這些意象的涵義，感受意象的含蓄美，進(jìn)行深層審美體驗(yàn)。如李清照《聲聲慢》一詞的閱讀教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生找到詞作中的意象，如“黃花”、“雁”、“梧桐”等自然景物，然后引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀中體會(huì)。在學(xué)生對(duì)詞作有了初步感知之后，提示學(xué)生聯(lián)系整首詞作的意境感悟“黃花”、“雁”、“梧桐”等意象的內(nèi)涵，對(duì)這些意象展開審美，感受這些意象內(nèi)在的含蓄美。在品析意象的過程中向?qū)W生介紹北宋滅亡的時(shí)代背景，介紹作者遭遇到國破夫亡的悲慘境遇等，從而讓他們更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞作的思想感情，感受詞中意象的深層內(nèi)涵。最后讓學(xué)生朗讀這首詞作，進(jìn)一步感悟“黃花”、“雁”、“梧桐”等意象的凄楚之美，升華審美體驗(yàn)。

三、體會(huì)情感美

古代詩歌中表達(dá)的思想感情非常豐富，有的贊美祖國大好山河，有的表現(xiàn)戀人相思之情，有的表達(dá)慷慨激昂的報(bào)國之志，如此等等，表現(xiàn)出情感美的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩歌中表達(dá)的情感美。知人論世是感悟詩歌情感的重要方法。詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情總是有感而發(fā)的，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟情境，在一定的具體情境中體會(huì)詩人傾訴的情感。

中國古代詩歌多運(yùn)用比興手法，詩人往往托物言志表達(dá)感受，常常言在此而意在彼。因此，古代詩歌閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的言外之趣，感受詩人表達(dá)的思想感情。又如張先《天仙子》“云破月來花弄影”一句，詞人描寫了云、月、花三種自然景物，分別用破、來、弄三個(gè)動(dòng)詞饒有情趣地描繪了相繼的動(dòng)作，展現(xiàn)了美的情態(tài)。在閱讀教學(xué)中我們要激勵(lì)學(xué)生展開想象：風(fēng)吹云破后，月光灑下照在花兒上，地面上搖曳著斑駁陸離的花影。通過這樣的想象感知作者描繪的美的圖畫、美的姿態(tài)。這樣能更好地感悟作品表達(dá)的美妙情思。像這樣，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在詩歌賞析中深入領(lǐng)悟，美好的情感就會(huì)在學(xué)生心靈深處開出美麗的花。著名教育家葉圣陶曾指出：進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是“語文教學(xué)懸著的明晰目標(biāo)”②。

四、學(xué)會(huì)鑒賞美

古代詩歌閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌中的美，通過多種方法開展古代詩歌閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷提高學(xué)生鑒賞能力。鑒賞詩歌中的美有很多方法，朗誦是最基本的方法。通過對(duì)詩歌的誦讀感受美的意象，體會(huì)美的意境，從而得到精神陶冶和審美享受。

利用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣對(duì)詩歌鑒賞有著重要作用。多媒體能呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段輔助展開詩歌鑒賞能幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的美的畫面，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，從而更好地感受古代詩歌蘊(yùn)含的美。如教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，根據(jù)這首詞作意象、意境特點(diǎn)選取表現(xiàn)波濤洶涌、懸崖峭壁的形象圖片制作多媒體課件，展現(xiàn)蘇東坡描繪的氣勢(shì)磅礴的“大江東去”圖，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而將學(xué)生帶入美的情境之中，更好地鑒賞詩歌中的美。

在古代詩歌閱讀教學(xué)中，教師要把審美感悟和詩歌教學(xué)作為一個(gè)整體對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中品味詩歌的語言，進(jìn)入詩歌營造的意境中，從而感受詩歌傳達(dá)的情思，激勵(lì)學(xué)生在閱讀品析中提高素養(yǎng)、陶冶情操，更好地感悟古代詩歌之美。

注釋：

①蘇霍姆林斯基.給教育的建議.教育科學(xué)出版社，1980：145.

②葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.08.01：162.