巧用歷史聯(lián)系，深化歷史教學(xué)

羅景來

摘 要： 由于新課程改革下的初中歷史教材篇幅短，內(nèi)容概括、簡單，需要教師在日常教學(xué)中利用歷史事件之間的聯(lián)系深化課堂教學(xué)，作者從歷史事件的因果聯(lián)系、發(fā)展脈絡(luò)等方面結(jié)合人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)《“蒸汽時(shí)代”的到來》一課，闡述了運(yùn)用歷史聯(lián)系深化歷史教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞： 歷史聯(lián)系 歷史教學(xué) 《“蒸汽時(shí)代”的到來》

隨著新課程改革的深入，歷史學(xué)科出現(xiàn)了許多不同版本的教材。有些教材為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，簡化了許多內(nèi)容。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，深化歷史教學(xué)。例如，人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)《“蒸汽時(shí)代”的到來》一課，圍繞人類歷史上的第一次工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展及影響，介紹珍妮紡紗機(jī)、蒸汽機(jī)、汽船、火車等機(jī)器的誕生及工業(yè)革命給人類社會(huì)帶來的巨大影響等內(nèi)容，但教材的篇幅并不長，介紹的內(nèi)容不多。從教學(xué)內(nèi)容看，本課教學(xué)除涉及前面的內(nèi)容之外，還應(yīng)涉及工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生等內(nèi)容。若用傳統(tǒng)的觀念和方式教學(xué)，就是純粹學(xué)習(xí)（或講授）教材，勢(shì)必單調(diào)、蒼白，無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也無益于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，更不符合新課程理念的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，可以巧用歷史事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，深化歷史教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文價(jià)值。筆者以《“蒸汽時(shí)代”的到來》為例，談?wù)勥\(yùn)用歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系深化歷史教學(xué)的一些看法，以拋磚引玉。

一、用歷史事件的因果聯(lián)系深化歷史教學(xué)

歷史唯物主義認(rèn)為，任何歷史事件的發(fā)生都有其產(chǎn)生的根源。本課從英國工業(yè)革命產(chǎn)生的原因看，除了英國擁有雄厚的資本、充足的勞動(dòng)力和廣闊的海外市場等有利條件外，還有一個(gè)重要的前提是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在英國的確立，這與17世紀(jì)英國發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命有著密切聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)可以從英國資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)內(nèi)容入手，然后延伸到工業(yè)革命，從而探究英國首先發(fā)生工業(yè)革命的根源，通過這樣引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，充實(shí)新課內(nèi)容，從中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義史觀分析理解問題。

二、用歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)深化歷史教學(xué)

許多歷史事件，表面上看似乎各自獨(dú)立，但實(shí)際上卻相互聯(lián)系，相互影響。就本課而言，教材分為“珍妮機(jī)的故事”、“瓦特與蒸汽機(jī)”和“火車的誕生”三個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容進(jìn)行敘述。粗看好像這幾個(gè)歷史事件似乎沒有關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間有密切聯(lián)系。首先，從整體看，他們圍繞工業(yè)革命這一主題，分別從工業(yè)革命的起因及開始、發(fā)展及擴(kuò)展、結(jié)果及影響等講述。第二，從具體聯(lián)系看，珍妮機(jī)的發(fā)明導(dǎo)致工業(yè)革命的開始，但由于珍妮機(jī)等前期發(fā)明的機(jī)器受各種條件（如動(dòng)力條件、自然條件等）的制約，促使人們進(jìn)一步發(fā)明并不斷改進(jìn)動(dòng)力設(shè)備和機(jī)器，正是在這樣的背景下，有了蒸汽機(jī)的發(fā)明和瓦特改良蒸汽機(jī)，工業(yè)革命進(jìn)一步發(fā)展。瓦特蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，推動(dòng)了人們利用蒸汽機(jī)改進(jìn)和發(fā)明交通運(yùn)輸工具，這樣的背景下，火車誕生了，工業(yè)革命進(jìn)一步擴(kuò)展到其他部門和行業(yè)。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的歷程，人類歷史上的第一次技術(shù)革命在不同國家陸續(xù)完成。工業(yè)革命的完成，最終給人類世界帶來了翻天覆地的變化，給人類歷史帶來了深刻的影響。通過這樣分析，本課涉及的幾個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，學(xué)生對(duì)教材涉及的相關(guān)歷史知識(shí)已能初步掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、用點(diǎn)面聯(lián)系深化歷史教學(xué)

本課教學(xué)中，必然會(huì)涉及工業(yè)革命對(duì)世界、對(duì)人類歷史的影響這一內(nèi)容。從這一內(nèi)容出發(fā)，教學(xué)中可以利用歷史事件之間的點(diǎn)面聯(lián)系，從縱向或橫向延伸、拓展教材內(nèi)容，從而避免簡單、粗淺或單純的復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面聯(lián)系獲取和掌握知識(shí)的能力。在本課中，可運(yùn)用該方法的地方很多。從工業(yè)革命聯(lián)系到人類歷史上的第二、第三次科技革命：運(yùn)用歸納對(duì)比等方式，從工業(yè)（科技）革命的開始、主要標(biāo)志（或特征）、主要成果、影響（或意義）等角度分析比較，使學(xué)生在這一過程中獲取大量相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納分析、掌握歷史知識(shí)的方法。通過上述聯(lián)系，一個(gè)個(gè)單純的歷史事件（即“點(diǎn)”）被放在廣闊的歷史畫面（及“面”）中，從而增長知識(shí)，開闊視野，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再單調(diào)而變得豐富。

四、從歷史事件對(duì)現(xiàn)在或未來社會(huì)的影響深化歷史教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。”把學(xué)生從“歷史”的學(xué)習(xí)引向?qū)Α敖裉臁被颉拔磥怼钡年P(guān)注，知古鑒今，這不僅是新課程理念的體現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)歷史的意義所在，更是素質(zhì)教育的要求。從本課學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生知道：工業(yè)革命中一系列大機(jī)器的發(fā)明并被運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)中，促進(jìn)了生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，但是，煤炭等一系列不可再生資源被肆意開發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)中大量排放的廢氣帶來的霧霾天氣、溫室效應(yīng)與全球氣候變暖、交通運(yùn)輸工具的廣泛使用給城市帶來的交通堵塞，等等，給人類的今天或未來帶來怎樣的影響？人類又將如何正確看待和處理？通過這些問題，將工業(yè)革命與環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)而關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，獲得啟示，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值。

總的來說，在新課程改革的背景下，教師需要利用歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)看似孤立、單純的歷史事件放在廣闊的歷史環(huán)境中，并利用他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立簡單的教材內(nèi)容加以充實(shí)，這必然會(huì)使歷史課堂教學(xué)變得豐富多彩。這樣，歷史課堂將不再是純粹灌輸和敘述歷史的課堂，不再是膚淺、簡單的課堂，而是有深度與廣度的課堂，是充滿智慧與哲理的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定，2011.