吳連梅

閱讀是“收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，其主要目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；寫(xiě)作“是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見(jiàn)”。一個(gè)是通過(guò)文字讓自己有所認(rèn)知，一個(gè)是讓自己的認(rèn)知變成文字，可見(jiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是可以結(jié)合起來(lái)的。但是學(xué)生中廣泛流傳這樣的順口溜：一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人。緣何寫(xiě)作文就成了廣大學(xué)生最大的“敵人”呢？追本溯源，無(wú)非是學(xué)生不知道寫(xiě)什么，有了素材又不知道如何寫(xiě)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師又該怎么做呢？正如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫(xiě)作能力跟閱讀能力有關(guān)聯(lián)，閱讀得其道，無(wú)論在思想吸收方面或者技術(shù)訓(xùn)練方面，都是寫(xiě)作上的極大幫助?！币虼?，語(yǔ)文老師應(yīng)在日常教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，努力在“無(wú)聲”中“潤(rùn)物”，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力。

一、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選擇材料

在寫(xiě)作時(shí)，要認(rèn)真搜集素材，然后對(duì)所選的素材進(jìn)行構(gòu)思立意，列綱起草，最后修改加工。在選擇素材時(shí)，一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。這樣有利于學(xué)生表達(dá)自己的思想感情。要指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)方面，從小處入手，切不可不著邊際地夸夸其談?，F(xiàn)實(shí)生活是作文之根本，寫(xiě)作之源泉。多姿多彩的校園生活、家庭生活和社會(huì)生活就是很好的寫(xiě)作素材。我們要善于發(fā)掘生活、描寫(xiě)生活、謳歌生活。通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)觀(guān)察人和事，做生活的有心人，指導(dǎo)他們從生活中挖掘素材，積累素材，這樣寫(xiě)作時(shí)便能有種得來(lái)全不費(fèi)工夫的感覺(jué)。

二、設(shè)置讀寫(xiě)專(zhuān)門(mén)課程，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間

近年來(lái)，以多讀多寫(xiě)為專(zhuān)題的活動(dòng)課程，成為提高語(yǔ)文教學(xué)成效的得力助手，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。筆者在教學(xué)中，深切感受到學(xué)生由于在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)指導(dǎo)課程，導(dǎo)致學(xué)生讀寫(xiě)能力提高不快。對(duì)此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合本校課程改革實(shí)際，經(jīng)過(guò)教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了讀寫(xiě)課設(shè)置，每天上課前20分鐘作為讀寫(xiě)小課，專(zhuān)門(mén)用于讀寫(xiě)活動(dòng)。在讀寫(xiě)課上，每周安排兩次閱讀指導(dǎo)，一次片段練習(xí)，讓學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)指導(dǎo)課上掌握怎樣更加高效閱讀，運(yùn)用瀏覽、詳讀、精讀、研究等不同類(lèi)型的方式進(jìn)行閱讀，以及針對(duì)作文寫(xiě)作中暴露出來(lái)的一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。

三、閱讀為寫(xiě)作開(kāi)拓語(yǔ)言源泉

新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。在閱讀教學(xué)中，教師一定要千方百計(jì)地讓學(xué)生識(shí)記課文中的妙詞佳句，品味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，懂得作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情的，這是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言源泉。高爾基曾經(jīng)指出：“文學(xué)的第一個(gè)要素是語(yǔ)言?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情地朗讀或背誦，并把好詞、好句、好段積累下來(lái)，日積月累，詞匯豐富了，學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量就越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)就更靈活，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)選擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合、創(chuàng)造出生動(dòng)、形象而具有美感的話(huà)語(yǔ)。

四、在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章

作文中心主題明確了，材料選好了，緊接著就要對(duì)所選材料進(jìn)行剪裁，也就是所謂的布局謀篇。此時(shí)，我們必須先圍繞中心列好提綱，然后弄清楚內(nèi)容的主次詳略、怎樣處理主要內(nèi)容、如何寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾和怎樣過(guò)渡等，這樣文章結(jié)構(gòu)自然就會(huì)層次清晰，條理清楚。提綱列好了，就好比建造樓房有了圖紙，能夠做到綱舉目張。文章材料詳略安排，這是由主題思想確定的。對(duì)于文章中的那些表達(dá)中心思想的素材要詳寫(xiě)，對(duì)于與表達(dá)文章思想主題關(guān)系不是很大的素材一筆而過(guò)。次要的事千萬(wàn)不能詳寫(xiě)，否則會(huì)喧賓奪主；但是次要的也不可以不寫(xiě)，否則會(huì)造成情節(jié)不完整。詳中有略，寫(xiě)略時(shí)不草率，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)烘托主題；略中有詳，寫(xiě)詳時(shí)不繁瑣，利用詳寫(xiě)深化主題。通過(guò)課文教學(xué)可以有效提高學(xué)生布局謀篇的能力。

五、閱讀課文，帶動(dòng)寫(xiě)作

語(yǔ)文課本是以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作的重要范本。用閱讀、理解課文，完成課后練習(xí)帶動(dòng)寫(xiě)作，在許多文章的課后練習(xí)題設(shè)計(jì)中都明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，我們可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生豐富文學(xué)積累，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，并滲透到寫(xiě)作訓(xùn)練中，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀走向?qū)懽?，漸漸提高寫(xiě)作能力。

六、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)

當(dāng)下學(xué)生的作文少生活氣息，少貼近自我心靈的文風(fēng)，有人把它稱(chēng)之為“套話(huà)作文”。這類(lèi)文章語(yǔ)言浮華、結(jié)構(gòu)呆板，多引用古詩(shī)文，多用排比句、比喻句，語(yǔ)句鋪陳而無(wú)氣勢(shì)，辭藻華麗而無(wú)內(nèi)涵。以排比開(kāi)頭，主體羅列名人事跡，最后以排比結(jié)尾，有時(shí)再加個(gè)題記，接個(gè)后記。這種文章最初出現(xiàn)在高考作文中，當(dāng)時(shí)的確很有“視覺(jué)沖擊力”，吸引了不少人的眼球，也的確令人耳目一新。許多學(xué)生乃至老師爭(zhēng)相模仿，甚至把它當(dāng)成“作文秘笈”加以炒作。這種“新八股”式的“套話(huà)作文”終于在若干年后被“有識(shí)之士”猛烈抨擊。我們絕對(duì)不需要千篇一律、千文一面的文章，而應(yīng)該在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上下工夫，要對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌及自然景觀(guān)、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，從而讓人物性格更加鮮明，人物形象更加豐滿(mǎn)，生活畫(huà)面更加廣闊，社會(huì)主題更加深刻。

七、深入課文，巧用仿寫(xiě)

吳增棋說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！蹦７率枪湃藢?xiě)作的成功經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，憑著例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”課文多為名家名作，或清新自然，或凝練準(zhǔn)確，或委婉雋永，或辭妍情真，字字珠璣，語(yǔ)言技巧都很高。無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格還是表達(dá)形式，在課文中有許多值得仿寫(xiě)的句段。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)他們積極地模仿和借鑒范文。教師要善于引導(dǎo)，可以以課文為范文，從內(nèi)容、句式、修辭、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)法技巧等方面提出適當(dāng)要求，讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)。

綜上所述，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要抓住讀寫(xiě)這一切入點(diǎn)，優(yōu)化措施，改進(jìn)模式，整合資源，為學(xué)生打造更加素質(zhì)化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。