呂超

2015年，我有幸參加了中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽教師微課大賽。有了與其他教師一較高下、共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在順利通過(guò)提交作品、電話(huà)面試等環(huán)節(jié)后，最終獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

微課是指針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以5至8分鐘的微型教學(xué)視頻為主要載體，附以微課件、微練習(xí)等資源，有教學(xué)設(shè)計(jì)、有學(xué)習(xí)任務(wù)、有反饋交互的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程。微課便于傳播，教師可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。微課可以提高信息技術(shù)課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

制作微課，不僅能提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，而且能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，制作微課的過(guò)程也是一個(gè)反思的過(guò)程，在反思中教師得以不斷成長(zhǎng)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和本次參賽的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎⒄n如何促進(jìn)信息技術(shù)有效教學(xué)，助推高效課堂。

● 激發(fā)興趣，助推高效課堂

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”微課集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材于一體，從多種感官刺激學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂變得生動(dòng)活潑，使教學(xué)內(nèi)容增添了趣味，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)。

例如，我在本次大賽中講授《搜索引擎》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師介紹搜索引擎的概念等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榧瓤菰镉址ξ叮瑢W(xué)生注意力也不集中，很難有好的效果。而采用微課的方式卻可以使上述問(wèn)題迎刃而解，我在上課伊始讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻，了解并梳理知識(shí)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們獲取信息、管理與表達(dá)信息的能力。

● 設(shè)置梯度，助推高效課堂

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生在信息技術(shù)的認(rèn)知程度、操作水平等各方面存在差異，必然會(huì)導(dǎo)致接受能力有所不同。鑒于此，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將微課資源面向不同層次的學(xué)生，通過(guò)分層教學(xué)，設(shè)置多級(jí)階梯任務(wù)。力爭(zhēng)照顧到所有學(xué)生，滿(mǎn)足不同能力學(xué)生在前進(jìn)階段中的不同需求，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，使每位學(xué)生都能真正成為課堂的主人，讓每位學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情積極參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生真正“思”起來(lái)、“活”起來(lái)，使課堂變得高效。

例如，我在制作《網(wǎng)絡(luò)信息搜索——綜合使用搜索技能完成某一主題的創(chuàng)作》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，選取的主題為“走進(jìn)低碳生活”，相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“低碳”展開(kāi)。在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，基本任務(wù)是通過(guò)搜索引擎下載文本、圖片等內(nèi)容，操作相對(duì)簡(jiǎn)單但任務(wù)又比較完整，保障全體學(xué)生能初步體會(huì)到成就感；提高任務(wù)主要是通過(guò)搜索比較，有選擇地下載適合的相關(guān)文本、圖片等素材；拓展任務(wù)是要求學(xué)有余力的學(xué)生將下載的文本和圖片等素材制作成一幅海報(bào)（如下頁(yè)圖1）。在教學(xué)過(guò)程中，微課資源作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)，把基本任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)等微課資源構(gòu)建為適合不同基礎(chǔ)維系的教學(xué)構(gòu)架，就像三位微課教師為學(xué)生分別提供了三種針對(duì)性教學(xué)策略一樣。

通過(guò)微課設(shè)置多級(jí)階梯任務(wù)，面向有差異的學(xué)生，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。發(fā)揮了學(xué)生的自主性，課堂氣氛更活躍，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了學(xué)生的共同提高。

● 拓展深度，助推高效課堂

國(guó)外教育流傳著這樣一句話(huà)，叫“一英寸寬，一英里深”。在信息技術(shù)課的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)努力做到“一英寸寬，一英里深”，“一英寸寬”即課時(shí)是一定的，信息技術(shù)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容宜少而精，“一英里深”是指信息技術(shù)課的教學(xué)要拓展，要深化。

信息技術(shù)教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本操作、基本技能和基本知識(shí)，還要朝問(wèn)題解決方向深化，教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法與步驟，以及從這些方法、步驟中總結(jié)出來(lái)的法則與策略。讓學(xué)生不僅僅懂得知識(shí)技能、操作技巧，更能懂得這種操作方法有什么用，為什么要用，什么時(shí)候用。信息技術(shù)學(xué)科具有課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶帶來(lái)了巨大的困難。而微課可將課堂教學(xué)中的精彩片段，進(jìn)行整合、組合和優(yōu)化，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看教師的課堂講解、課后指導(dǎo)，這都使得信息技術(shù)課堂的時(shí)效性、空間性和層次性得到了有效的拓展和深化。

例如，我在講授《網(wǎng)絡(luò)信息搜索——關(guān)鍵詞的使用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同搜索引擎搜索方式與搜索結(jié)果的對(duì)比（如圖2），掌握如何提煉關(guān)鍵詞和如何合理運(yùn)用搜索引擎。我利用微課資源進(jìn)一步拓展深化教學(xué)，最終使得學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論得出了不同關(guān)鍵詞（多個(gè)關(guān)鍵詞、空號(hào)、雙引號(hào)）的選擇對(duì)搜索結(jié)果有不同影響的結(jié)果。

● 突破難點(diǎn)，助推高效課堂

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能破解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效率會(huì)更高，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。但信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)導(dǎo)致其不可能與其他學(xué)科一樣通過(guò)重復(fù)講解和練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn)，而微課的出現(xiàn)，卻能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，這就為教師順利開(kāi)展教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)提供了契機(jī)。

例如，我在講授《網(wǎng)絡(luò)信息搜索——有聲有色》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要處理的主要難點(diǎn)是視頻的下載。由于視頻下載涉及的知識(shí)點(diǎn)、軟件和方法很多，學(xué)生日常生活中使用得較少，教師僅通過(guò)講解演示，學(xué)生是很難理解操作的。因此，教師可以將較難的步驟和方法制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀(guān)看或者反復(fù)觀(guān)看微課資源，這樣再難的知識(shí)點(diǎn)也很容易被學(xué)生掌握。

微課讓學(xué)生隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、有趣、好玩的體驗(yàn)中盡情享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，微課也讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。因此，我們有理由相信，微課會(huì)讓信息技術(shù)課堂變得更美好、更高效！