蓋曉琳

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全新的技術(shù)設(shè)備及現(xiàn)代的教育理論開辟了多項(xiàng)立體的思維模式，使我們的課堂向開放式、自主性和個(gè)體化發(fā)展。近期，智慧教學(xué)云平臺(tái)、智慧課堂交互系統(tǒng)在高一年級(jí)共30個(gè)班的全面啟動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)邁入了嶄新的階段。然而，這些新技術(shù)在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂模式的同時(shí)衍生了新問題。下面筆者將借助五位教師的優(yōu)秀課例，分享他們?cè)诮虒W(xué)中所呈現(xiàn)的課堂智慧，并從不同層面和角度進(jìn)行解讀，以期提高教師的課堂教學(xué)效率。

● 課例一：語文《蘭亭集序》

1.智慧之光——巧用屏幕廣播功能，讓小組合作“活”起來

屏幕廣播是智慧課堂交互系統(tǒng)中最常用的一項(xiàng)功能。該功能把教師機(jī)的屏幕內(nèi)容廣播給學(xué)生機(jī)，使全體學(xué)生都能清晰、直觀地看到教師操作的過程。

在本節(jié)課中，教師巧妙地運(yùn)用屏幕廣播功能來輔助小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師將討論內(nèi)容和思考問題同步到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生利用各自手中的平板電腦自由查看，擺脫了對(duì)黑板的依賴，從而使分組形式靈活多樣，小組合作效率得到有效提高。其次，小組代表使用平板電腦完成發(fā)言，這樣不僅打破了空間局限，而且解決了部分學(xué)生看不見、看不清黑板的問題。

2.智慧之舉——用智慧引領(lǐng)生成，不再讓計(jì)算機(jī)成為教學(xué)主導(dǎo)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的組成部分。智慧課堂交互系統(tǒng)能夠快速地將學(xué)生通過平板電腦提交上來的課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)反饋與分析，教師只要查看分析報(bào)告就可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況及試題的難易程度。

例如，在本課中，教師在展示分析報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)第7題的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他題目，看到這個(gè)結(jié)果教師并沒有急于對(duì)該題進(jìn)行解析，而是先找到顯示的數(shù)據(jù)與實(shí)際不符的原因。

如下頁圖1所示，大部分學(xué)生選擇了B選項(xiàng)，而正確率卻是1.8%，顯然是該題答案設(shè)置有誤。在面對(duì)這樣不可回避的課堂生成時(shí)，教師從容地將課堂的關(guān)注點(diǎn)從錯(cuò)誤的“正確率”引到“有47人選擇了正確答案B”上，既避免了課堂尷尬，又提高了課堂效率。

3.智慧之招——教師提問功能使教學(xué)互動(dòng)更加有效

在智慧課堂交互系統(tǒng)中，通過教師提問功能全班學(xué)生既可以在平板電腦上直接選擇自己支持的觀點(diǎn)，也可以通過拍照或涂鴉的方式將個(gè)性化的觀點(diǎn)和思路提交給教師。該功能能夠快速收集每位學(xué)生的答案，支持主觀題和客觀題的同步統(tǒng)計(jì)，適合封閉式、開放式和半封閉式的各種問答方式，操作簡(jiǎn)單，統(tǒng)計(jì)速度快，數(shù)據(jù)顯示直觀形象，進(jìn)而有效支持課堂教學(xué)，提高課堂效率。

例如，本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過屏幕廣播接收到討論任務(wù)（如下頁圖2），可以看出此次討論采取了半封閉式的問答方式，針對(duì)這種討論教師借助智慧課堂交互系統(tǒng)中的教師提問功能，能及時(shí)收集和展示各小組的觀點(diǎn)和討論結(jié)果，隨時(shí)了解學(xué)情，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，有效地提高教學(xué)效率。

● 課例二：生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》

1.智慧之光——引入PPT畫筆后，屏幕色彩更加豐富，畫筆軌跡得到保留

在本節(jié)生物課上，教師很好地融合了各種技術(shù)工具，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓技術(shù)為課堂服務(wù)。

在知識(shí)回顧階段，教師巧妙地將智慧課堂交互系統(tǒng)中的屏幕廣播功能與PowerPoint軟件中自帶的批注功能相融合，直觀形象地幫助學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。

智慧課堂交互系統(tǒng)中也帶有批注功能，但該批注功能單一，既不能實(shí)現(xiàn)同時(shí)出現(xiàn)多種顏色的畫筆，也不能保留批注過的痕跡。而PowerPoint軟件自帶的畫筆批注功能能夠很好地彌補(bǔ)這兩個(gè)不足，它可以利用不同顏色區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形象思維和知識(shí)記憶。

2.智慧之舉——為傳統(tǒng)作圖工具插上信息技術(shù)的翅膀

課堂上，教師將本節(jié)課的難點(diǎn)改編成“連連看”的題目，并通過教師提問功能讓學(xué)生在自己的平板電腦上通過涂鴉的方式完成（如圖3）。從學(xué)生提交的頁面可以看出，有的學(xué)生創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)的作圖工具直尺與電子書包相結(jié)合，在平板電腦上使用直尺進(jìn)行作圖，使涂鴉頁面更加規(guī)范美觀。

3.智慧之招——思維導(dǎo)圖也可以在智慧課堂交互系統(tǒng)中使用

在本節(jié)課的知識(shí)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師使用了“思維導(dǎo)圖”與“屏幕廣播”兩種技術(shù)幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)體系，通過點(diǎn)擊一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以向外發(fā)散多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種發(fā)散性立體結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶。

● 課例三：英語《三位哲學(xué)家》

1.智慧之光——“小工具”的“大用途”

每款軟件都有設(shè)計(jì)上的不足，而教師自主開發(fā)、靈活多樣的小工具則能夠很好地彌補(bǔ)軟件功能設(shè)計(jì)方面的不足，讓小工具發(fā)揮大用途。

例如，在速讀課文的環(huán)節(jié)，教師使用了自己開發(fā)的倒計(jì)時(shí)小程序來幫助學(xué)生控制閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。技術(shù)應(yīng)用中的小工具體現(xiàn)了信息的多元化，從不同方面支持和服務(wù)課堂教學(xué)。另外，教師在黑板上手工設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作積分榜，方便隨時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組的得分，從而達(dá)到激勵(lì)的效果。這也體現(xiàn)了教師的智慧之處，即在沒有恰當(dāng)技術(shù)支持的情況下可延續(xù)傳統(tǒng)課堂的經(jīng)典做法，提高教學(xué)效率。

2.智慧之舉——拍照功能使傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷得到快速提交、個(gè)性展示

在習(xí)作環(huán)節(jié)，學(xué)生利用平板電腦上的拍照功能將傳統(tǒng)的紙質(zhì)習(xí)作上傳到教師端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的快速提交、顯示和點(diǎn)評(píng)，結(jié)束了傳統(tǒng)課堂中教師收作業(yè)、批作業(yè)、發(fā)作業(yè)的辛苦。該功能充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的引入帶來課堂的高效與便捷。如圖4所示，可以看出本課執(zhí)教教師對(duì)答題紙也做了精心設(shè)計(jì)，通過規(guī)定答題區(qū)域達(dá)到卷面的規(guī)范整潔，很好地體現(xiàn)了教師課堂預(yù)設(shè)的功底。

3.智慧之招——上傳照片可以實(shí)現(xiàn)自由旋轉(zhuǎn)和縮放

在通過智慧課堂交互系統(tǒng)中的“主觀題統(tǒng)計(jì)”功能收集學(xué)生習(xí)作時(shí)，會(huì)有個(gè)別學(xué)生拍的照片出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象。遇到這種情況，教師可以通過圖像處理工具對(duì)照片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)調(diào)正，并將照片縮放到合適的大小，以便全班學(xué)生觀看。

● 課例四：物理《萬有引力理論的成就》

1.智慧之光——“課堂練習(xí)”一舉兩用，提高課堂教學(xué)的有效性

本節(jié)課執(zhí)教教師在剛上課和快要下課時(shí)分別使用了兩次課堂練習(xí)功能，從表面看來操作步驟完全相同，但滿足了不同的課堂需求。第一次使用的目的是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定本節(jié)課需要講解的重難點(diǎn)。第二次使用課堂練習(xí)功能的目的是檢測(cè)本節(jié)內(nèi)容的落實(shí)情況，并通過微課幫助學(xué)生進(jìn)一步消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到個(gè)性化指導(dǎo)?！罢n堂練習(xí)”的一舉兩用，充分體現(xiàn)了教師的課堂智慧，將技術(shù)手段深度融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅駕馭了技術(shù)，還賦予了技術(shù)生命。

2.智慧之舉——一人示范，全班共享

學(xué)生示范功能是指教師將某位學(xué)生的桌面映射到教師屏幕，并使該學(xué)生的演算過程供所有學(xué)生分享。

在本節(jié)課的課堂提問環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生示范功能，讓一位學(xué)生將自己的解題思路一邊在平板電腦上演示一邊展示給全班同學(xué)，使所有學(xué)生都能清晰準(zhǔn)確地獲取該學(xué)生對(duì)本題的做題思路和步驟。在學(xué)生示范的同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，然后通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下“豁然開朗”。

3.智慧之招——做好預(yù)設(shè)，巧妙設(shè)計(jì)，贏取主動(dòng)

在使用課堂練習(xí)功能時(shí)，題目和答案有手工設(shè)置和軟件設(shè)置兩種方式。為節(jié)省操作步驟提高教學(xué)效率，教師可以在課前利用備課軟件提前設(shè)置好題目和答案。另外，在使用課堂練習(xí)功能發(fā)送試卷時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)延遲。為了讓學(xué)生思維不停步，教師可先安排小結(jié)、看書整理等任務(wù)，待“統(tǒng)一考試”開始時(shí)再提醒學(xué)生使用平板電腦做題，這樣可使課堂環(huán)節(jié)更加流暢。

● 課例五：數(shù)學(xué)《平面向量的數(shù)量積》

1.智慧之光——讓“云平臺(tái)”助“屏幕廣播”一臂之力

在自學(xué)檢測(cè)階段，本課執(zhí)教教師利用智慧教學(xué)“云平臺(tái)”來檢查學(xué)生課前作業(yè)完成的情況，這種方式可以通過智慧課堂中的“屏幕廣播”功能同步到學(xué)生的平板電腦上，進(jìn)而很好地彌補(bǔ)了智慧課堂軟件中課堂練習(xí)功能無法實(shí)現(xiàn)屏幕廣播的不足，而且使智慧云平臺(tái)和智慧課堂軟件很好地連接在一起，既能分析數(shù)據(jù)，展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和思路，又能通過屏幕廣播解決后排學(xué)生看不見、看不清的問題。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上和技術(shù)手段的選用上都是一種很好的嘗試和創(chuàng)新。

2.智慧之舉——智慧課堂仍需保留傳統(tǒng)經(jīng)典

智慧課堂交互系統(tǒng)通過技術(shù)手段增加了課堂容量，提高了課堂效率，如在基礎(chǔ)題目的演算上適當(dāng)配合教師的板書，更能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，強(qiáng)化其記憶。在本節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師就保留了傳統(tǒng)課堂中的經(jīng)典板書，讓全體學(xué)生集中精力掌握題目的解題思路和答題規(guī)范，同時(shí)選擇學(xué)生到講臺(tái)上演算講解，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.智慧之招——微課助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性

微課是以視頻為載體，短小而精練地記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。有了智慧教學(xué)云平臺(tái)的支持，教師可以在課前把重難點(diǎn)和習(xí)題錄制成微課，課上組織學(xué)生利用平板電腦登錄云平臺(tái)自主觀看所需微課，然后通過自學(xué)檢測(cè)的方式抓住學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和案例進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

這樣教師就從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，將課堂的關(guān)注點(diǎn)更多地放在指導(dǎo)和組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)上，同時(shí)學(xué)生也可以按需選取，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

● 結(jié)語

信息技術(shù)的引入幫助教育者突破了傳統(tǒng)課堂遇到的瓶頸，構(gòu)建了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，并促使教育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，而信息技術(shù)與課堂的深度融合離不開教育實(shí)踐者的有效實(shí)施?；谄脚_(tái)和平板電腦支持下的課堂生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，因此，教育實(shí)踐者需要具有足夠的創(chuàng)造性的教學(xué)機(jī)智來引領(lǐng)課堂，彰顯智慧。