高淑娟

[摘 要]識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文課堂中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)教材的相關(guān)設(shè)定也注重了對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文識字教學(xué)提出這樣的要求：“充分利用生活經(jīng)驗和語言因素為主要材料，扎實打開兒童的識字教育，讓兒童有主動識字的愿望?！被谛W(xué)生的年齡、心理特點，在小學(xué)語文新課標(biāo)“三百基本字”的教學(xué)過程中，教師需要通過多種手段挖掘教材所蘊含的樂趣因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會識字的樂趣，從而主動去識字，使學(xué)生在樂中學(xué)，以學(xué)為樂，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；識字教學(xué)；三百基本字；教學(xué)例談

漢字作為中華民族最重要的發(fā)明之一，是中華文化傳播交流的重要工具?！叭倩咀帧笔切W(xué)語文新課標(biāo)的重要內(nèi)容，而識字、寫字是語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生識字之初，思想空間和想象力受語言發(fā)展的局限，使得識字教學(xué)的展開十分困難，這就需要教師用自己獨特的方法來啟發(fā)學(xué)生的思維。另一方面來說，小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏自律和自我約束的課堂意識，所以教學(xué)課堂的趣味性也關(guān)系到兒童對今后語文學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)秀創(chuàng)新的教學(xué)課堂不僅能調(diào)動兒童思維，開發(fā)兒童智力，讓兒童靜下心來學(xué)習(xí)，還能規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，減少在課堂上做小動作、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的行為。所以，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，運用小學(xué)生能接受的直觀手段，創(chuàng)造更多符合兒童興趣的識字教學(xué)場景，潛移默化地影響兒童未來的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生獨立人格的養(yǎng)成。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)最基本的目標(biāo)是讓小學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童對語文學(xué)科的興趣。在實際教學(xué)中，只有把小學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把識字變成樂趣，才能讓學(xué)生對課堂感興趣。兒童最熱衷的莫過于做游戲了，利用兒童對游戲的興趣，可以把識字教學(xué)穿插在游戲中。

游戲識字的方法很多，常見的游戲教學(xué)活動有漢字接龍、“找朋友”、講故事等等。例如在語文課堂上，教師可以先把班上的小朋友們分成若干小組，每個小朋友手里發(fā)一張寫有漢字的卡片，然后告訴小朋友們游戲規(guī)則是：教師念出漢字，學(xué)生舉出相應(yīng)的卡片并排列成一行。開始識字時，教師可以念出“大、小、了、人、口、手、上、中、下”等初級漢字。對游戲中表現(xiàn)突出的小朋友，教師可以獎勵小紅花，保持他們對識字游戲的熱情。

在課堂教學(xué)中，教師還可以采用講故事的識字教學(xué)方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)生字，利用新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中的生字“山、石、星、光、田、土、井”等，把它們穿插在故事當(dāng)中，讓學(xué)生們聽得高興，也能形成形象記憶，幫助理解字義。在課堂結(jié)束后，教師要獎勵能正確讀寫的小朋友。這種借助故事情節(jié)，把字體和字形形象化、趣味化來調(diào)動兒童興趣的方法，滿足了讓學(xué)生對語文感興趣且能認(rèn)識更多漢字的目的，讓孩子們在輕松的課堂教學(xué)中逐漸了解漢字，學(xué)到知識。

二、以多種教學(xué)方式養(yǎng)成學(xué)生識字能力

1.“加減拆合，字體轉(zhuǎn)換”的教學(xué)方式

漢字一般是由幾個部分構(gòu)成，“加減拆合”顧名思義就是給漢字增加或減少一筆，拆成兩個部分或兩個部分合成一個整體，使其成為另外一個字的識字技巧。比如常用漢字“日”字，加一個“一”字，就能形成“目”，“人”字加上“一”字就是“大”等。此外，在常用漢字中把“晚”去掉左邊的“日”，就是“免”字；“時”字去掉左邊的“日”，就是“寸”字。這種識字方法能讓學(xué)生更多地開動腦筋，對千變?nèi)f化的中國漢字更加感興趣。

2.聯(lián)想記憶法的教學(xué)方式

“聯(lián)想”和“想象”在語文教學(xué)中十分重要，學(xué)生要開闊思維，敢于想象才能學(xué)好語文。比如在學(xué)習(xí)“晚”字時，教師先在黑板上畫一個太陽和一只兔子，然后告訴學(xué)生兔子很喜歡太陽公公，每當(dāng)太陽出來時，小兔子都會跑出洞穴歡樂地玩耍?？墒翘焐砹?，太陽公公漸漸要落到西邊去了，小兔子舍不得太陽公公，就一直追啊追。終于到了晚上，它追上了太陽公公，可是一回頭，發(fā)現(xiàn)自己尾巴跑掉了。然后把“兔”字的那一點抹去，“日”和“免”結(jié)合在一起，就是“夜晚”的“晚”字。這種方法生動活潑，小朋友們往往都會聽得津津有味。

3.順口溜的漢字教學(xué)方式

有很多小朋友不會形象記憶，反而背誦的能力很強，這種學(xué)生就適合運用順口溜的方法學(xué)習(xí)。比如漢字“回”，教師可以教小朋友：“四四方方兩座城，小城藏在大城中。”比如“美”字，教師可以教小朋友這么記憶：“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮?！痹俦热纭捌ァ弊?，可以用順口溜“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”。這種識字教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的眼、耳、口、腦全部開動起來，小朋友背得有勁，學(xué)習(xí)起來就更加有興趣，學(xué)習(xí)生字更加輕松。

三、拓寬學(xué)生識字渠道

學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的漢字僅僅是博大精深的漢字字典里的冰山一角，學(xué)生識字不僅僅要學(xué)會識書本上的字，還需要發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，把生活變成一個大講臺，更多的學(xué)習(xí)資源和空間還需要學(xué)生自己去積極發(fā)現(xiàn)。

教師可以經(jīng)常引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的“語文”，比如門面招牌上、廣告上、食品包裝袋上等生活中隨處可見的漢字都是孩子們學(xué)習(xí)的資源。所以，要積極倡導(dǎo)孩子們把學(xué)習(xí)場所搬到生活中，搬到隨處可見的日常環(huán)境中，積極鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，看到山能想到“山”這個漢字；看到太陽，能聯(lián)系到“日”字；看到小草地能聯(lián)想到“綠”字、“草”字等等。這種拓寬識字渠道的方式讓孩子們更加樂于去尋找生活中的“語文”，建立對語文的興趣，把任何空間都變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的課堂，達(dá)到新課標(biāo)的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鞏固和加強學(xué)生識字的能力。把語文活用在生活中，“寓教于樂、寓教于生活”才能更加有效地開拓學(xué)生識字領(lǐng)域，落實識字教學(xué)工作。

識字是一切科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)中最重要的前提條件，它不僅關(guān)系到學(xué)生的遣詞造句能力，還與未來的寫作有著重要的關(guān)系。所以語文教師需要用心投入“識字”教學(xué)，通過多種手段挖掘教材所蘊含的樂趣，讓學(xué)生們體會識字的樂趣，從而引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生字知識。

孩子的啟蒙教育關(guān)系到孩子一生的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教師不是片面談教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，而是用心感受孩子們的興趣，讓孩子們信任你、喜歡你，從而喜歡上你的課堂、你的漢字、你的語文。教師要用心感受學(xué)生們真正的快樂是什么，然后“寓教于樂”，結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)場景，教出家長、學(xué)校和孩子三方都滿意的教學(xué)課堂。不僅如此，教師還需要把正確的人生觀、價值觀穿插在識字課堂的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生識字能力的同時，讓學(xué)生們從小樹立正確意識，更加熱衷于學(xué)習(xí)中國漢字。

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責(zé)任編輯 范宏芳