張賀民

摘 要： 通過小學數(shù)學“生活化”教學，學生能夠有效掌握所學知識，加深對數(shù)學知識的理解和記憶。教師在教學中要做到：課堂教學創(chuàng)設問題生活化；數(shù)學思維訓練生活化；社會實踐活動生活化；合理整合教材內容，增加生活中的數(shù)學知識，體現(xiàn)教學內容的生活化。

關鍵詞： 小學數(shù)學 生活化教學 實施策略

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境。數(shù)學教學要與學生的生活聯(lián)系起來。生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活又服務于生活。特別是小學數(shù)學，在生活中應用極為廣泛。因此，在小學數(shù)學教學中要生活從實際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，把教材中的相關內容與生活現(xiàn)實緊密結合起來，使學生在學習數(shù)學知識的過程中貼近生活，讓學生體會到數(shù)學就在自己身邊，從而增強學生的學習動力，激發(fā)學生學習興趣。

一、小學數(shù)學“生活化”教學的重要意義

所謂數(shù)學教學“生活化”，是指在數(shù)學教學過程中，將數(shù)學的教學過程和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活，用于生活”的特征，做到學以致用，從而提高學生的應用數(shù)學的實踐能力。

小學數(shù)學“生活化”教學，能夠提高課堂教學效率，學生能夠有效掌握所學知識，加深對數(shù)學知識的理解和記憶，并能促進學生的實踐能力和綜合素質的提高。小學數(shù)學“生活化”教學，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生的學習熱情高漲。

小學數(shù)學“生活化”教學，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生的成長有重要作用。在“生活化”教學過程中，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性和學習效率不斷提高，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情和信心，實現(xiàn)學生數(shù)學水平的逐步提高。

小學數(shù)學“生活化”教學，有效培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。數(shù)學學科的顯著特征就是實用性，人們在日常工作和生活中經(jīng)常要運用數(shù)學知識解答相關問題。生活化教學不僅是學生對課本知識的學習，更重要的是學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活中，讓學生充分了解數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，提高學生的實踐能力和應用能力。

二、小學數(shù)學“生活化”教學實施策略

1.課堂教學創(chuàng)設問題生活化

生活中處處有數(shù)學問題，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂。數(shù)學教學要盡可能地貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學。避免教學死套書本，讓學生死記枯燥的概念、公式。要注重培養(yǎng)學生帶著生活中的問題學習數(shù)學，運用所學數(shù)學知識解決生活問題，讓數(shù)學為生活服務。

新課程理念強調數(shù)學教學要以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學習背景。學生以生活為基礎學習數(shù)學，學習興趣必然會大大提高，學習的主動性和積極性必然貫穿整個學習過程。從而使學生感知生動有趣，真正成為學習的主人。

教學中教師可以創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設適合教學的生活情境，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，使學生產(chǎn)生求知欲望。如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的簡便運算的教學，可創(chuàng)設生活情境：爸爸到商店買一雙運動鞋，帶了310元人民幣，每雙球鞋的價格是270元，爸爸可以怎樣付錢，還剩多少元？學生會想出多種方法，其一是用“付整找零”的方法，付出300元，再用10元加上找回的30元，即得出算式：310-300+30。

2.數(shù)學思維訓練生活化

學生數(shù)學思維能力的訓練，與現(xiàn)實生活緊密相連，教學中要為學生營造寬松而又充滿智力活動的氛圍，使學生受到創(chuàng)新性思維訓練。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，必須確立學生學習主體的地位，教師是引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，指導學生探究、獲取知識，學會思維。如教學“利息”內容時，可帶領學生到銀行向專業(yè)人員請教學習，記錄銀行的利率，然后指導學生模擬存款、取款、計算利息等環(huán)節(jié)，加強數(shù)學思維訓練。這樣學生不知不覺地就接觸了數(shù)學問題，把所學知識與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，提高了運用數(shù)學知識的能力。

3.課外實踐活動生活化

數(shù)學學習與生活實際密切相關，因此，教師要有計劃地組織學生走向社會，讓學生接觸社會，貼近生活，為學生創(chuàng)造生活化的訓練機會，更好地使學生了解數(shù)學知識在社會生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的運用，使學生深刻理解“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的深刻含義。幫助學生形成學以致用、學為所用的數(shù)學思想，提高應用數(shù)學知識解決社會問題的能力。如在教學“線段”時，可以利用課余時間，帶領學生一起在校園里尋找線段，學生會興致勃勃地到處尋找，這樣不僅使學生學到數(shù)學知識，而且使學生經(jīng)歷成功的情感體驗。

4.挖掘教材中的生活資源

《數(shù)學課程標準》強調書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”。教學中在保證科學性的前提下，合理整合教材內容，增加生活中的數(shù)學知識，體現(xiàn)教學內容的生活性。如在教學《千克的認識》時，教師可以拿出兩個同樣大小的球（一個玻璃球，一個鐵球），向學生展示，并問學生這兩個一樣大的球哪個重，學生會積極舉手發(fā)言。有的會說：兩個球一樣重，因為兩個球一樣大；有的會說：兩個球一樣大，但一個是玻璃球，一個是鐵球，玻璃球輕，鐵球重；還有的會說：要知道兩個球哪個重，不能只用眼看，要用手掂一掂；還有的會說稱一稱就知道哪個重。這時教師對學生回答做以總結，并用準備好的天秤稱一稱兩個球，由此加深學生對千克的認識。從而使枯燥的內容與生活實例緊密聯(lián)系起來，學生積極主動地學習，真正感受到“數(shù)學就在我們的生活中間”。

總之，數(shù)學教學要立足于學生的現(xiàn)實生活，通過對教材內容有效整合和合理利用，使數(shù)學教學生活化，生活問題數(shù)學化，促進學生數(shù)學學習能力和生活能力協(xié)同發(fā)展，從而提高學生綜合素質。

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