馬連平

自從用上了多媒體，我發(fā)現(xiàn)自己非常依賴多媒體，似乎沒有多媒體就不會(huì)上課。在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，我依賴多媒體展示基礎(chǔ)知識(shí)，通過表格或填空形式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；我依賴多媒體來投影配套練習(xí)，達(dá)到講練結(jié)合的效果；我還依賴多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)大量豐富多彩的圖片、文字資料及動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己講課的思路完全受課件控制，課堂越來越死板，學(xué)生越來越麻木，成績(jī)也越來越差。我不得不反思自己的教學(xué)方法，每天辛辛苦苦做課件，為的是課堂氣氛更活躍，學(xué)生吸收得更好，為什么反而適得其反呢？通過仔細(xì)分析課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在地理課堂中使用多媒體課件有利有弊。

一、地理課堂采用多媒體教學(xué)的利。

1.動(dòng)畫演示讓抽象的理論形象化，降低教學(xué)難度

高中地理的學(xué)習(xí)難度不亞于數(shù)理化，這是很多同學(xué)的心聲。高中地理難度最大的一部分是宇宙中的地球，而這恰恰是必修一的第一章，對(duì)于高一新生而言無疑是當(dāng)頭一棒。這部分內(nèi)容要求學(xué)生有比較好的空間想象能力，而此時(shí)學(xué)生還未接觸過球體的知識(shí)，這就給老師的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。在多媒體還未普及之前，老師通常都是借助地球儀、三球儀或自制教具完成這部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理解有一定幫助，但還是不夠形象。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示地球運(yùn)動(dòng)，可以更加形象直觀地展示出地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化等比較抽象的現(xiàn)象，為學(xué)生建立準(zhǔn)確的空間概念。

2.圖片展示讓枯燥的內(nèi)容多彩化，增加教學(xué)情趣。

地理是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，知識(shí)包羅萬象，涉及生活的方方面面，由于學(xué)生知識(shí)面不寬，生活閱歷有限，所以有些知識(shí)通過圖片展示出來，便更形象、具體，更具有說服力，更能激發(fā)學(xué)生興趣。如必修一第五章自然環(huán)境的整體性與差異性，要給學(xué)生介紹十一種自然帶，如果僅憑枯燥的說教，那么學(xué)生能了解多少？接受多少呢？但是如果用圖片“說話”，效果就會(huì)完全不一樣，如果再適當(dāng)配一些動(dòng)物圖片，課堂氣氛將會(huì)被完全激活。

3.方便快捷地提供地圖，讓老師講解更輕松。

地理教學(xué)是離不開地圖的，在講課及講練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到各種各樣的地圖，有時(shí)需要指著圖去講，如果沒有多媒體，就需要把地圖畫在黑板上，非常浪費(fèi)時(shí)間，而且有些圖特別復(fù)雜，畫在黑板上也不現(xiàn)實(shí)。多媒體很好地解決了這一難題，大大節(jié)省了時(shí)間。有時(shí)還可以加進(jìn)一些動(dòng)畫，反映事物的變化。

二、地理課堂采用多媒體教學(xué)的弊

地理課堂中如果過度依賴多媒體，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

1.完全用多媒體取代傳統(tǒng)的板書、板圖，不利于學(xué)生做筆記。

過度依賴多媒體，把所有知識(shí)都通過多媒體展示出來，有時(shí)就會(huì)忘了寫板書，畫板圖，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不知道哪些該記，哪些不該記，有些是教師希望他們了解的，學(xué)生卻在忙著記，影響了思考；有些是應(yīng)該記下來的重點(diǎn)，學(xué)生卻不知道記。這樣，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.大量的動(dòng)畫、視頻、圖片沖淡了教學(xué)重點(diǎn)。

為了活躍課堂氣氛，有時(shí)會(huì)插播一些動(dòng)畫、視頻、圖片等，不是為了突出重點(diǎn)，也不是為了突破難點(diǎn)，僅僅是為了制造一些興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的聽課效果更好。而這樣做的結(jié)果卻恰恰相反，占用了大量時(shí)間，學(xué)生的興奮點(diǎn)都被吸引到了這些動(dòng)畫、視頻、圖片上，而不是它們所反映出來的知識(shí)點(diǎn)上，更不是這一節(jié)課的重點(diǎn)。

3.通過多媒體投影完成練習(xí)題效果欠佳。

在復(fù)習(xí)課中，為了達(dá)到講練結(jié)合的效果，我通常會(huì)在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，配一兩道典型例題練一練，通過這一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)效果很差。一方面，學(xué)生在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)習(xí)慣了做紙質(zhì)作業(yè)，這種電子版作業(yè)可能會(huì)給學(xué)生一種距離感，學(xué)生在心理上不容易接受。另一方面，地理中的簡(jiǎn)單題要考查學(xué)生的表達(dá)能力，而用多媒體投影的方式做題，學(xué)生缺少了動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)，知識(shí)在大腦里思考了一下，往往回答得不夠全面，而且語言表達(dá)也更趨于口語化。另外，用多媒體投影的方式做題，一部分學(xué)生在思考，還有一部分學(xué)生在渾水摸魚，不利于教師監(jiān)督，也不利于教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

4.經(jīng)常用多媒體教學(xué)會(huì)使老師逐漸喪失創(chuàng)新能力。

因?yàn)橹谱髡n件需要耗費(fèi)大量時(shí)間，所以我做課件都必須先下載很多課件，然后把這些課件中我認(rèn)為比較好的東西拿過來拼在一起，形成課件。長(zhǎng)此以往，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考就越來越少，教學(xué)就越來越缺乏創(chuàng)新，而我最終也將成為沒有創(chuàng)新思維的人，成為課件的“奴隸”。

三、克服多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，不能讓它成為一節(jié)課的主要教學(xué)手段。

1.板書不能省。

板書是一節(jié)課的靈魂，上完一節(jié)課留給學(xué)生可見的東西就只有板書了。一節(jié)課上學(xué)生留在大腦中的知識(shí)可能僅保存兩三天，但是記在筆記本上的知識(shí)是永久的，隨時(shí)都可以拿出來看。所以，用多媒體教學(xué)，板書不能省。

2.可用可不用時(shí)就不用。

課堂時(shí)間非常有限，要提高課堂效率，把主要時(shí)間放在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，那么所用資料應(yīng)該都是服務(wù)于此的，與此無關(guān)的資料可以不用，以便節(jié)省更多時(shí)間讓學(xué)生思考。

3.用學(xué)案教學(xué)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端。

通過多媒體投影完成練習(xí)題的弊端可以通過學(xué)案教學(xué)彌補(bǔ)。老師提前做好學(xué)案，選擇典型例題，在課堂上讓學(xué)生完成，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以很好地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，但是也存在弊端。適當(dāng)應(yīng)用有利于教學(xué)，但如果利用不當(dāng)，就會(huì)適得其反。所以，一定要正確看待多媒體教學(xué)。