李巧蘭

摘 要： 中職語文教材以單元為編纂方式，單元教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)于整體把握課程內(nèi)容至關(guān)重要。本文著重從單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用及學(xué)生活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)方面闡述對(duì)拓展模塊教材的把握，并針對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容中不同類型的課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索舉例加以說明。

關(guān)鍵詞： 中職語文 拓展模塊 單元教學(xué)

中職語文拓展模塊在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的基礎(chǔ)上，起到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、全面提高學(xué)生素養(yǎng)和語文綜合能力的作用。課程的教學(xué)目標(biāo)是為滿足學(xué)生個(gè)性和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，側(cè)重學(xué)生的終身發(fā)展；它是語文課程的拓展和延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，注重語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。

一、單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程根據(jù)不同主題分為六個(gè)單元，每一單元由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三部分內(nèi)容構(gòu)成。每一單元從不同角度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和能力的提高。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：一是圍繞閱讀欣賞的主題撰寫鑒賞心得；二是口語、寫作和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。

第一單元：圍繞“歷史與進(jìn)步”對(duì)胡同文化進(jìn)行賞析，完成撰寫鑒賞心得任務(wù)。掌握審題和立意的基本要求和方法，完成讀書征文活動(dòng)“文明美德伴我成長(zhǎng)”的寫作活動(dòng)。第二單元：圍繞“對(duì)古詩文的鑒賞”，提高對(duì)古詩文賞析的品位，培養(yǎng)審美情趣，撰寫古詩文鑒賞心得。學(xué)習(xí)總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方法，完成總結(jié)寫作。第三單元：圍繞“微型小說的寫作特色”，掌握欣賞小說的基本方法，撰寫微型小說藝術(shù)特色鑒賞心得。學(xué)習(xí)采訪的方法和技巧，根據(jù)采訪主題，列出采訪提綱，完成采訪任務(wù)。第四單元：圍繞“文學(xué)藝術(shù)欣賞”，領(lǐng)悟欣賞文學(xué)藝術(shù)的方法和途徑，探究文學(xué)藝術(shù)與人生的關(guān)系，撰寫文學(xué)藝術(shù)鑒賞心得。第五單元：圍繞“多元文化賞析”，領(lǐng)悟多元的世界文化，培養(yǎng)文化感悟能力，撰寫鑒賞心得。學(xué)習(xí)辯論的方法和技巧，根據(jù)辯論主題，完成辯論活動(dòng)。第六單元：圍繞“對(duì)古代優(yōu)秀詩文賞析”，激發(fā)對(duì)古詩文的興趣，傳承中國(guó)古代文明精神。學(xué)習(xí)、掌握簡(jiǎn)報(bào)的格式和編寫的方法，完成專業(yè)簡(jiǎn)報(bào)編寫。

二、教學(xué)模式與方法

根據(jù)課程特點(diǎn)和課程的整體設(shè)計(jì)，采用的主要教學(xué)模式有問題—探究式的教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式及小組活動(dòng)式教學(xué)模式三種；課程整體教學(xué)以小組為單位，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生語文綜合能力的目的。閱讀與欣賞課主要采取的是創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體教學(xué)法、朗讀法、問題探究法、小組討論法、拓展閱讀法。表達(dá)與交流課和語文實(shí)踐活動(dòng)課：主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及活動(dòng)教學(xué)法。下面將列舉實(shí)例對(duì)教學(xué)方法、手段和工作任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一是閱讀欣賞課：以課文《胡同文化》為例，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考。采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，通過猜謎語引出主題，通過觀看視頻胡同文化前言了解胡同及四合院的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。朗讀感受環(huán)節(jié)分為兩大環(huán)節(jié)：一是聽泛讀感受老北京語言文化的魅力，二是學(xué)生選擇自己的喜歡的語段進(jìn)行朗讀，通過朗讀實(shí)踐進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。解讀環(huán)節(jié)通過布置小組任務(wù)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探討，采用的是問題探究法和小組討論法。品讀環(huán)節(jié)用多媒體展示不同建筑風(fēng)格的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流“談?wù)勀懔私獾慕ㄖL(fēng)格以及居住文化”，采用活動(dòng)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。拓展環(huán)節(jié)，采用比較閱讀的方法，選取本單元其他閱讀篇目，進(jìn)行比較閱讀，撰寫鑒賞心得。

二是表達(dá)與交流和語文實(shí)踐活動(dòng)課：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境明確活動(dòng)主題、任務(wù)和要求，采用的是情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。探究環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語技巧或?qū)懽鞣椒?，采用的是問題教學(xué)法和案例教學(xué)法。小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過小組合作探究的方式完成活動(dòng)任務(wù)。展示環(huán)節(jié)，采用模擬教學(xué)法，通過展示學(xué)生活動(dòng)成果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

三、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)：以語文實(shí)踐活動(dòng)——主題辯論會(huì)為例

學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施及活動(dòng)考核三個(gè)方面。

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)：包括活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。首先，活動(dòng)主題的選定要貼近學(xué)生的生活，關(guān)注社會(huì)生活，注重職業(yè)需求。例如第五單元的語文實(shí)踐活動(dòng)——主題辯論會(huì)，教材的辯論主題“圓明園是否需要重建”。為了更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動(dòng)主題的選定上，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題，并結(jié)合單元文化主題，選擇“當(dāng)今社會(huì)，老人摔倒敢不敢扶”辯論主題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。其次是活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，活動(dòng)的具體內(nèi)容要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及活動(dòng)的實(shí)際操作性。本單元的口語交際課為辯論，結(jié)合辯論的知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化版的辯論提綱，既充分運(yùn)用辯論知識(shí)，又提高辯論能力。

二是活動(dòng)實(shí)施：一般包括課下和課上兩個(gè)階段。課下階段：活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，首先是成立辯論小組，考慮到課堂活動(dòng)時(shí)間的有限性，把全班六個(gè)活動(dòng)小組分為三大辯論組，形成辯論活動(dòng)組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集辯論材料并加以整理。課上階段：活動(dòng)的展示、考評(píng)階段，展示階段：由大家推選的辯論會(huì)主席主持辯論會(huì)，三大辯論組依次進(jìn)行展示。

三是活動(dòng)考核：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核指導(dǎo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核

評(píng)價(jià)方案由形成性評(píng)價(jià)（70%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（30%）兩個(gè)方面構(gòu)成。形成性評(píng)價(jià)又包括：階段考核（50%）和作業(yè)考核（20%）兩個(gè)部分。評(píng)價(jià)的實(shí)施過程主要考慮到評(píng)價(jià)要貫穿日常上課之中，設(shè)計(jì)平時(shí)設(shè)計(jì)表、活動(dòng)成績(jī)表、階段匯總表等，以便評(píng)價(jià)的實(shí)施。評(píng)價(jià)達(dá)到應(yīng)有的效果，教學(xué)檢測(cè)效果好，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，以便教師適時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量；注重平時(shí)成績(jī)考核及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)效果好。

五、教學(xué)效果及特色

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有積極的情感體驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)，提高能力。拓展模塊在具體的教學(xué)實(shí)踐中，形成一定的特色，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：一是以小組活動(dòng)為單位：劃分固定的語文學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)大多以小組為單位；二是以活動(dòng)教學(xué)為模式：做到節(jié)節(jié)課有活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中；三是以訓(xùn)練能力為重點(diǎn)，以實(shí)踐（活動(dòng)、任務(wù)）為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能，強(qiáng)化語文綜合能力的訓(xùn)練；四是以多媒體技術(shù)為手段：運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用課上、課下資源，達(dá)到教學(xué)資源共享及知識(shí)全面拓展的目的；五是以評(píng)價(jià)考核為激勵(lì)；以評(píng)價(jià)考核為激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、反思和提高

通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中既有成功之處又有需要提高改進(jìn)之處。成功之處在于工作任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較合理，實(shí)施效果好；教學(xué)過程以學(xué)生活動(dòng)為主體，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。今后隨著語文信息化教學(xué)的不斷實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都要緊跟改革腳步，繼續(xù)優(yōu)化和提高。具體有以下方面：根據(jù)能力訓(xùn)練的要求，更合理地安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提高；活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該更貼近學(xué)生生活和職業(yè)的要求，針對(duì)性要強(qiáng)；信息化教學(xué)手段要進(jìn)一步完善，語文教學(xué)平臺(tái)要不斷完善；評(píng)價(jià)考核還要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體，以活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮教學(xué)的整體性，充分利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)積極性。

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