加強(qiáng)幼兒教師心理素養(yǎng)的若干思考

施雪花

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基石，最基礎(chǔ)的幼兒教育離不開幼兒教師，關(guān)注基礎(chǔ)教育應(yīng)關(guān)注幼兒教師的心理素養(yǎng)。當(dāng)今孩子大多是獨(dú)生子女，由于教養(yǎng)上存在諸多問題，幼兒不良性格和行為較為突出，如挑食、偏食、衣來伸手、飯來張口、獨(dú)立性差、 “小皇帝”任性、專橫、孤僻、焦慮、社會適應(yīng)能力差等。為使幼兒身心和諧健康發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，必須從小夯實(shí)心理品質(zhì)基礎(chǔ)，從而茁壯成長、成才。

要使幼兒從小夯實(shí)心理品質(zhì)基礎(chǔ)，身心和諧健康發(fā)展，教師首先要具有積極向上的心理素養(yǎng)。因?yàn)橛變旱哪７滦?、向師心?qiáng)，容易受外界的影響，特別與其相處的教師，則影響更大且影響一生。幼兒教師的心理素養(yǎng)直接影響幼兒身心和諧健康發(fā)展與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。如果教師心理素養(yǎng)高，就容易打開幼兒的心靈，實(shí)現(xiàn)零距離溝通，為幼兒接受。因此，提高幼兒教師的心理素養(yǎng)，使之具有寬容穩(wěn)定的情緒、心理承受能力強(qiáng)、人際關(guān)系好和有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，不僅關(guān)系新時(shí)期幼兒教師的新形象，而且關(guān)系實(shí)現(xiàn)偉大中國夢一代新人的健康成長。為此，現(xiàn)談?wù)動(dòng)變航處煄追矫娴男睦硭仞B(yǎng)，與同行切磋。

一、要有寬容、理解的心境

幼兒愛玩愛嘗試愛探索愛提問題，這是幼兒的天性，也是幼兒的可愛之處。可能給你惹點(diǎn)亂子，不聽話，平時(shí)無所謂，可遇上領(lǐng)導(dǎo)檢查就沉不住氣，無法容忍，千方百計(jì)施壓。如有次外出聽課就有這樣一位執(zhí)教者：“你很乖，坐下！”“我聽見了，你快坐下！”“大家都把手放下，放下手的好，好，鼓掌！”這位敢于舉手要求發(fā)言的男孩子不樂意地放下了手，耷拉著腦袋坐下。其實(shí)大可不必，評課者都有一定的課改新理念，不會因?yàn)橛杏變赫f話或說反話，就降低評分等級。相反，評教者會認(rèn)為有幼兒在課堂上能主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問題且敢站出來表達(dá)的孩子是最棒的，如教師能讓其把話說完說明其教育理念較新。所以，即使幼兒的想法與自己相悖，也應(yīng)讓幼兒把心里想說的話說完，不要采用壓制的辦法，剝奪孩子話語權(quán)，應(yīng)平心靜氣地傾聽，同其一起探討，寬容、理解，減輕其心理負(fù)擔(dān)，把其看成未來的發(fā)明家和創(chuàng)造家，真心實(shí)意地贊賞和鼓勵(lì)，竭盡全力把好奇心和求知欲轉(zhuǎn)化為樂意探索的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對不太聽話的幼兒，老師應(yīng)充分了解其內(nèi)心世界，不能一味地堵、看、管，另類對待，鄙視、孤立他們。教師更不能心胸狹窄，教育幼兒要堅(jiān)守底線，體罰幼兒就越過了底線，違反了教師職業(yè)道德，這樣的教師師德考核不合格，在教師職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決制。

二、學(xué)會樂觀豁達(dá)

幼兒教師應(yīng)是樂觀豁達(dá)的人。樂觀豁達(dá)是人的良好心態(tài)和情緒穩(wěn)定的反映，是一個(gè)人適應(yīng)能力強(qiáng)的表現(xiàn)，表明他能減輕精神壓力，驅(qū)散心中積郁，正確面對人生，有著愉快、滿意的心境，保持樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。埋怨環(huán)境則苦，改變自己則樂。只有懂得放棄才會有快樂。一個(gè)有理智的人，要學(xué)會自找快樂，如上課后的快樂、成功時(shí)的快樂、健身后的快樂、與孩子玩游戲時(shí)的快樂、看到幼兒進(jìn)步后的快樂……也就是把生活中的煩心事善于從好的方面想，人則顯得其樂無比，從而培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，就會感到做什么事都有樂趣，越干越有勁?？吹教煺婊顫姾⒆油骠[甚至動(dòng)動(dòng)手腳，爭先告狀，想到自己的童年，有了童趣，有了激情。

學(xué)會樂觀豁達(dá)，就要正確認(rèn)識自己，不要把自己看成什么都好，世界不會因你而精彩。名利要追求，各類公平公正的評教之類競賽要參加，磨煉自己，反思自己，提高自己，爭取好名次。但不能為此而不擇手段，弄虛作假，如在教學(xué)上不講求實(shí)效，瞎忙呼，玩花架子，或拉幫結(jié)派，打擊別人。人家評上先進(jìn)要用欣賞的眼光看對方，而不是以自以為是的關(guān)心，冷嘲熱諷，心理火煞煞，老說別人短處；或怨天尤人，愁眉不展，老同別人過不去。我們要冷靜地反思，不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整目標(biāo)，腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，鼓足勇氣，不怕困難，迎頭趕上，這是勇氣，是智慧。

三、學(xué)會溝通

幼兒教師要與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，要與天真爛漫的孩子及其家長尤其是阿爹阿婆打交道，還要與社會打交道，情況都不一樣，不可能樣樣都順心順意，總會遇到難處理且難應(yīng)對的人和事，發(fā)生些誤會和意見分歧是難免的。面對這些有形無形的，有情無情的，如你不會溝通，出口會傷人，好心也得不到好報(bào)。有時(shí)教師心里急，出于好心，看到阿爹阿婆來園主動(dòng)迎接，對方不滿意，就同與你爭吵，甚至要找領(lǐng)導(dǎo)反映，你傻了眼，不舒服，急躁、煩惱、憂愁、害怕等。這就需要學(xué)會溝通，需要以人為本，面對面、眼對眼地溝通，從而縮短人與人之間的距離，相互了解、理解。

怎么學(xué)會溝通？首先要“卑微”自己，“傾聽”對方。你溫文有禮，真誠傾聽，就使溝通有個(gè)良好的開端。因?yàn)槲ㄓ小氨拔ⅰ弊约海拍苷嫘摹皟A聽”對方 ，才能誠心接納對方。持誠心誠意的態(tài)度溝通，專心一意地傾聽，就會大事化小、小事化了，矛盾得到解決，誤會得到消除，握手言和。如前阿爹阿婆來園，你主動(dòng)迎接要看其臉色、舉止，見其急匆匆，你要心平氣和地問：“阿爹，阿婆，你們來找誰啊？我?guī)銈內(nèi)ズ脝幔俊焙苡锌赡苣氵@樣一迎一問就拉近了距離，緩和了氣氛。有時(shí)我們也看到些不夠文明的場面，在會議室、辦公室、教室里，甚至公共場合 ，雙方面孔鐵板，特嚴(yán)肅，在對方訴說時(shí)根本不在聽，只想找岔子，尋找機(jī)會搶話，拔足喉嚨粗言壯氣，吹噓自己，貶低對方。這種滔滔不絕的搶話者不是一個(gè)有誠意的溝通者，其結(jié)果必然矛盾加深，關(guān)系惡化。。

其次， 有了溝通誠意，還要有溝通技藝 。古人言：一樣米，養(yǎng)百樣人。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，世界上也沒有一模一樣的兩個(gè)人，人與人之間有天壤之別，包括外貌與性格，有些人萬事力求完美，有些人總是打落牙齒往肚里吞。同一件事，同一個(gè)場景，不同的人會有完全不同的處理方式。大人是這樣，孩子也是如此且更突出。就性格而言，沒有好壞之分，但每種性格都有其優(yōu)勢與劣勢。我們悉心掌握了孩子的性格特點(diǎn)以后，就可以揚(yáng)長避短，教育孩子就能得心應(yīng)手。一年365天，我們無時(shí)無刻不在溝通，要認(rèn)真學(xué)習(xí)溝通技巧，豐富溝通經(jīng)驗(yàn)，使人氣指數(shù)攀升，更有魅力， 工作順暢，人際關(guān)系和諧。

再次，要維護(hù)孩子的自尊心。孩子在玩耍時(shí)難免會犯錯(cuò)誤，有時(shí)可能鬧起來，你不能當(dāng)著很多人面批評、指責(zé)，甚至體罰他們，站壁角、掃地、整理玩具。孩子要面子，有自尊心，他們玩得好開心，有點(diǎn)小摩擦，你就勒令制止，批評指責(zé)，非常容易引起他們的反感。你應(yīng)該用人格魅力正面引導(dǎo)怎樣玩，讓他們玩得既有趣又安全。老師無論遇到什么情況，都應(yīng)冷靜，多問問為什么，課下“傾聽”孩子訴說，給他們一個(gè)解釋的機(jī)會，才能明辨是非，從而給予正確疏導(dǎo)，合理解決。這樣做，孩子們感覺到老師非常有親近感，是真心實(shí)意地關(guān)愛他們，讓我們玩得更好更熱鬧。何況對同事、幼兒態(tài)度不好，會傷和氣，傷自尊心。

有時(shí)與孩子、同事、老朋友、老前輩相處時(shí)，不是大是大非的問題，無關(guān)緊要的小事，要學(xué)會適時(shí)變通，這可以避免不必要的無休止的爭吵和糾紛，不會傷和氣、傷自尊心，照顧別人的名譽(yù)。不較真，并非只是明哲保身，而更顯示為人處世的度量。

四、具有敏銳的鑒賞力

鑒賞力就是鑒別欣賞能力。羅丹說過，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。沒有鑒賞力，再美的東西也發(fā)現(xiàn)不了，不會欣賞，就如到了廬山感覺不到廬山美。教師應(yīng)正確評價(jià)幼兒的創(chuàng)造力，正如陶行知先生說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?也就是說每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造才能，關(guān)鍵是你必須具備識別能力，是創(chuàng)造意識強(qiáng)，積極參與游玩，敢于生疑、質(zhì)疑，提出不同的想法、做法，還是真的有意搗蛋、無理取鬧？如有位老師看到有個(gè)孩子畫大樹，畫面亂糟糟的，樹東倒西歪，顏色居然用了灰色，看不下去了，指著畫大聲吼：“哪有你這樣畫樹的？不會畫就不要亂畫？” 這個(gè)孩子深感委屈，紅著眼淚，支支吾吾地說：“老師，我在電視上看到刮臺風(fēng)時(shí)不少大樹折斷，有的連根拔起，所以畫了，下著大雨，灰蒙蒙一片，大家看不清前面路……”從這件事中我們感覺到了什么？正如莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！蹦銢]有鑒賞力，不贊賞，孩子的心靈受傷害，扼殺了孩子豐富的想象力。

教師要公正評判孩子的能力和想法，為幼兒創(chuàng)造輕松良好包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒去嘗試、去創(chuàng)造、去想象，如判斷失誤，要胸襟開闊，及時(shí)向幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，并提出解決問題的辦法，從而保護(hù)和培養(yǎng)好奇心，發(fā)展求異思維。尤其對孩子中的“偏才”、“奇才” 、 “ 憨頭者”更應(yīng)注意，要容忍曖昧，因勢利導(dǎo)，因材施教，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的。因?yàn)檫@些孩子在思維和行動(dòng)上都有其獨(dú)創(chuàng)性，且性格倔強(qiáng)，不怕做錯(cuò)事，不怕犯錯(cuò)誤。如果幼兒的思維活動(dòng)出乎你的意料，絕對不能采取簡單粗暴的方法終止幼兒的思維進(jìn)程，而應(yīng)耐心寬容曖昧，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的和諧探究氣氛，找出更多更新的可能的答案、設(shè)想或解決辦法，從而開闊幼兒視野，發(fā)展求異思維，讓其癡迷創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維火花。

總之，幼兒教師的心理素養(yǎng)直接影響教育活動(dòng)效果。教師親切、熱情、寬容、贊賞、無微不至的關(guān)懷，教師與幼兒之間的情誼深厚，就有利于教育活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，提高幼兒教師的心理素養(yǎng)，保持積極向上的健康心理，不僅有利于新《綱要》的全面實(shí)施，幼兒身心和諧健康發(fā)展，而且有利于提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展。