戴安娜

美國的大多數(shù)中小學(xué)都有自己的家長委員會，家長們聚在一起集思廣益，與學(xué)校積極配合，舉辦各種家庭聚會、戶外旅行學(xué)習(xí)、籌款舞會和讀書會等活動。我和兒子阿歷克斯也參加了不少活動。美國孩子大多對閱讀都有濃烈興趣，這很大程度上要歸功于美國家長籌辦的各式讀書會。

比如去年冬天，組織者就選了“睡衣讀書日”的主題，一大班同學(xué)、家長、和老師都穿了睡衣，聚到一起讀幾本早前選定好的書，交流心得，這給我們留下了輕松、溫暖的讀書記憶。今年，組織者們又極具創(chuàng)意地選定了“魔法”這個題材，活動比上一次還要精彩，對孩子的影響也更大。

只選“閑書”，不選名著

既然是讀書會，具體讀什么書呢？美國學(xué)校鼓勵孩子讀書有很多方法，卻唯獨沒有指定或者推薦讀名著的慣例或要求，我在圖書館看到分年級段的“最受歡迎系列”“歷史書名”“幽默書目”“體育書名”“紀(jì)實小說”等書目單，從未看見推薦名著的清單。所以，家長們組織的讀書會，一般不會鎖定名著，而是選一本和主題相關(guān)的“閑書”，最關(guān)鍵的還是要有趣味性。

這一次魔法讀書會選的書是《胡迪尼的盒子》。故事不長，講一個叫維克多的男孩子把魔術(shù)大師胡迪尼視為偶像，在家里不斷嘗試從密封的箱子中逃脫、穿墻而過等等胡迪尼表演過的神奇魔術(shù)，可不論試多少次，他總是不能成功。他父母為了轉(zhuǎn)移他的注意力，決定帶他去親戚家住一段時間，沒想到在火車站驚喜邂逅了心中的偶像。維克多迫不及待地問了胡迪尼一連串問題，胡迪尼便邀請維克多在萬圣節(jié)到他家學(xué)習(xí)魔術(shù)。

可惜等維克多如期赴約時，魔術(shù)大師已經(jīng)去世，只留給他一個小盒子。盒子非常難打開，維克多心想著這里面應(yīng)該沒有魔術(shù)的奧秘，就放在衣柜深處……多年后，維克多無意間打開了這個盒子，按照盒子里的說明，他終于成功地在20秒內(nèi)從扣嚴(yán)的老箱子里逃脫出來了……

簡單的故事，寓意卻是多層的。我很期待能在讀書會上聽聽這些7到9歲的小朋友會說些什么。為了更好地參加讀書會，我和兒子像其他同學(xué)一樣，也做了些功課：比如作者之所以寫這個故事，是因為他小時候參加過一個以胡迪尼為主題的項目。他為了寫這本書，還做了大量關(guān)于胡迪尼的研究，翻當(dāng)年的報紙，訪問胡迪尼的墓地；書里面關(guān)于胡迪尼神奇魔術(shù)的描寫，我們也一一認(rèn)真研讀。

人手一份“討論提醒”清單

讀書會的重點是研討會，這次地點選在了圖書館，推門進(jìn)去，里面已經(jīng)擺了10張圓桌，大人孩子都是熱情一團(tuán)。

每張桌子上都擺了一頂魔術(shù)師的帽子，上面有撲克牌和數(shù)字表示的桌號。一位家長充當(dāng)主持人，說先來個“破冰游戲”，讓孩子們翻開魔術(shù)師帽子，找出里面的信封，拆開看看是什么。原來是拼字游戲，阿歷克斯抓了兩個信封，分別拼出了Magician（魔術(shù)師）和Brian Selznick（作者的名字）兩個詞，其他孩子也在拼胡迪尼的名字等詞，大家都很開心。

有節(jié)奏的掌聲輕輕響起，隨著孩子們的附和，全場安靜下來了。主持人建議開始半小時的討論，討論開始前，她給了孩子和各桌子的討論引導(dǎo)人（由志愿者家長擔(dān)任）一些提示，也是基本原則：

【給孩子們的】

一次讓一個人發(fā)言。在其他人發(fā)言的時候，請保持安靜。和此原則相關(guān)的思維習(xí)慣是：帶著同理心和理解去聆聽。

耳朵和眼睛都要直接注意著發(fā)言的人。和此原則相關(guān)的思維習(xí)慣是：帶著同理心和理解去聆聽。

當(dāng)一個同學(xué)在分享自己想法的時候，等他全部表達(dá)完畢。和此原則相關(guān)的思維習(xí)慣是：管理內(nèi)在沖動。

不同意別人的想法是正常的，但不能看低和壓制別人的看法。和此原則相關(guān)的思維習(xí)慣是：靈活地思考，帶著同理心和理解去聆聽。

當(dāng)你不同意別人的意見時，可以這么表達(dá)：你能再解釋一下嗎？你說……其實是什么意思呢？你在書中哪里得知這點？

如果你同意別人的意見，還想在這基礎(chǔ)上發(fā)表自己的感想，你可以這樣開始：在你的意見上，我補充一點……

【給家長的】

讓孩子們盡量詳細(xì)地展開他們的答案以推動討論，避免用“對”和“錯”來回應(yīng)，而應(yīng)讓發(fā)言的孩子解釋他們的想法以及舉例。跟進(jìn)問題：比如“怎么樣”和“為什么”。

給低齡的孩子在回答前有思考的時間。

沉默是可以的，即使有靜場的時候，也應(yīng)該讓孩子們先開口而你少說一點。記得自己的定位是談話的推動者。

讓孩子們有互動，比如“你覺得Suzy的想法如何？”

這幾點其實就是溝通的一些原則，即使是國際大公司給他們的員工溝通技巧和會議主持技巧培訓(xùn)，這些內(nèi)容也是基本的組成部分。

我大致記下了現(xiàn)場家長們在引導(dǎo)孩子討論時的問題，覺得很受用，完全可以套用到和孩子討論別的書本時：

維克多和胡迪尼在哪些方面是相同的？而哪些方面不同？

維克多喜歡玩哪些魔術(shù)游戲？

胡迪尼最拿手的是哪些魔術(shù)游戲？

這些魔術(shù)游戲都有什么特點呢？

魔術(shù)師需要有什么特質(zhì)和本領(lǐng)呢？

為什么維克多把胡迪尼太太給他的盒子埋在衣櫥深處？

當(dāng)你看到維克多沒有打開盒子，而把盒子埋在衣櫥深處，你心里的感覺是如何的？

……

孩子們的現(xiàn)場討論我就不一一記錄了，總的來說，孩子們都很熟知故事的內(nèi)容，阿歷克斯看完此書到參加這晚的讀書會可能有兩周了，但故事細(xì)節(jié)和圖畫他都記得很清楚。大部分孩子對引導(dǎo)員所提的問題都積極舉手發(fā)言，阿歷克斯手舉得最多也最高。

這種討論，對于加深孩子對所讀之書的理解非常有用，還能訓(xùn)練他們理解、總結(jié)、歸納、聯(lián)系實際生活以及表達(dá)自己的能力。組織者現(xiàn)場準(zhǔn)備了一些小禮物，特別鼓勵那些不太敢發(fā)言的孩子。他們還邀請了一個魔術(shù)師朋友來做了表演，非常精彩。我想，如果讓參加的同學(xué)們自己準(zhǔn)備小魔術(shù)，相信孩子們對主題的感觸會更深。