初中地理課堂創(chuàng)新教育的思考

宮萬成

從教30年，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)。教育教學(xué)的方法也隨之變革創(chuàng)新。在地理課教學(xué)中從齊齊哈爾市李一泉老師的“看書，讀圖解題法”開始又經(jīng)歷了布魯姆理論的指點(diǎn)，到近幾年國(guó)內(nèi)各地涌現(xiàn)出一些典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法都貫穿著地理課堂的創(chuàng)新。如何在自己的課堂教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是每位教師必須要考慮的問題。我是一名地理教師，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)利用導(dǎo)入、閱讀、討論、講解、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)生的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵一環(huán)。直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。它就像一場(chǎng)大戲的序幕，起到吸引觀眾的注意力，醞釀情緒，讓人們關(guān)注劇情，并隨著劇情的變化，情感也隨著產(chǎn)生變化，與劇中人物產(chǎn)生共鳴，從中吸取有用的東西，警示自己的人生的作用。

課堂教學(xué)中，無論是新課的導(dǎo)入還是每個(gè)課題的導(dǎo)入，只要恰到好處都會(huì)吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣。教師要關(guān)注課堂教學(xué)使其產(chǎn)生“學(xué)”的愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。思考學(xué)生提出的問題，抑或是產(chǎn)生自己的問題，使學(xué)習(xí)和思考始終伴隨著學(xué)生貫穿整個(gè)課堂。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教法首先要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新的本質(zhì)在于新穎。對(duì)于每堂課的新課導(dǎo)入我都很花心思去琢磨。有以問題的形式導(dǎo)入的。還有利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、歷史、詩歌、人物、歌曲、謎語、圖片、影響資料來導(dǎo)入的。在“海陸的變遷”這節(jié)課中學(xué)生通過讀教材相關(guān)圖和閱讀材料讓學(xué)生分組合作回答問題：1.誰提出大陸漂移學(xué)說？2.他是怎么發(fā)現(xiàn)的？3.他有哪些相關(guān)證據(jù)？4.他怎樣做的？5.你得到的啟示是什么？同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言。通過幾組學(xué)生共同完善，在學(xué)習(xí)中學(xué)生懂得了魏格納善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出自己獨(dú)特見解，并勇于為之。歷經(jīng)艱險(xiǎn)勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，我們應(yīng)該怎么做事？深深影響學(xué)生的一生學(xué)習(xí)做事。利用這些內(nèi)容形式不同的方式開始一節(jié)課，吊足了學(xué)生的“胃口”，使他們對(duì)地理課有一種不小的期待。漸漸地，老師再把一些思考留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想，讓學(xué)生的心靈之海泛起一層層追逐知識(shí)的浪花。

二、精心設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是教出來的，而是通過長(zhǎng)期在課堂上不斷學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題而積累起來的。許多科學(xué)家指出：在人的一生中青少年時(shí)代疑問最多，想象力最豐富，思維是最活躍的。因此，每個(gè)中學(xué)生都有創(chuàng)新的能力。我們要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的起點(diǎn)是問題。問題既是思維的起點(diǎn)，也是思維的途徑。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容去觀察和思考。講解“多變的天氣”中我們需要潔凈的空氣這一話題，正逢深秋，讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)圖片、資料，聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)：1.日常生活中有哪些污染源？2.你有好的辦法解決空氣污染嗎？通過學(xué)生討論最終達(dá)成共識(shí)：我們需要良好的生存環(huán)境。好的環(huán)境，使我們身體健康，生活質(zhì)量高。這節(jié)課教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，將生活中的熱點(diǎn)問題貫穿這個(gè)課堂，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。使學(xué)生整節(jié)課都是情緒飽滿，興奮盎然，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來。課堂氣氛活躍，學(xué)生們積極地去探索、去實(shí)踐和去思考。

三、注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自信心

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。使每個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展?！薄秶?guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”和“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都在自己基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。”

教師往往有這樣的感受：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生怎么看都喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生總是感覺不順眼。這是不正確的。我不能只看考試成績(jī)，只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生定為三六九等。這樣做的結(jié)果就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神和能力被忽視，被扼殺。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ歉鞑煌?。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。我們要細(xì)心觀察，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望成功，渴望自己在各方面都做得好。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有個(gè)性創(chuàng)新的成功點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件，激發(fā)學(xué)生的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中大膽地去想象，去思考。得到肯定的學(xué)生，自信心會(huì)大大增強(qiáng)，會(huì)不斷超越自己，個(gè)性得到充分發(fā)展。在自己的人生道路上會(huì)積極探索，不斷創(chuàng)新。

只要我們?cè)诘乩碚n堂上對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)不作太過于統(tǒng)一的要求，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展模式不拘一格，給學(xué)生提供一個(gè)趣味性濃、自主性強(qiáng)、輕松而愉快的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，有所思，有所獲。這樣的課堂才能真正促進(jìn)不同個(gè)性的學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能使不同的學(xué)生在課堂中都獲得不同的發(fā)展和創(chuàng)新。

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市第二十八中學(xué)）