路維勇

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了廣大師生的生活。打開人教版的教材，撲面而來的是一股清新的氣息，圖文并茂，形象直觀，生動有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時代氣息。使學(xué)生在獲取知識的同時充分展示自己的個性，盡情地去發(fā)揮、去創(chuàng)造，充分享受數(shù)學(xué)世界的美妙和樂趣，那么怎么用新理念打造出嶄新的充滿活力的課堂呢？經(jīng)過幾年多的探索與實踐，我有了初步感受。

一、融入真實生活，使課堂因開放而更具活力

教材是新一輪課程改革理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去挖掘、去創(chuàng)造。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的，所以教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況處理教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源，拓展學(xué)生的空間和時間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機會，將課堂融入真實的生活，使課堂充滿活力。如一年級上冊，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：你都發(fā)現(xiàn)了什么？以小組為單位，同學(xué)們自由發(fā)言，說出各自不同的想法，通過討論歸納出答案。最后，我?guī)е鴮W(xué)生走出課本，走進(jìn)生活。在校園里，讓學(xué)生自由數(shù)一數(shù)，他們開闊的思維確實讓我吃驚：有的數(shù)花壇里的花，有的數(shù)單杠，有的數(shù)楊樹、松樹，有的數(shù)自己身上的扣子……有一群小鳥從空中飛過，一個小朋友這樣描述，有許多鳥我數(shù)不清楚，難道很多不是數(shù)嗎？有幾個小朋友在地上數(shù)螞蟻，也許這就是他們研究生物的開始……他們不斷發(fā)現(xiàn)可以數(shù)的新鮮事物，使課堂充滿魅力，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使課堂因開放而具有活力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘陆滩脑诰幣艜r十分注意給學(xué)生提供積極思考、充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生有更多機會親自探索、操作實踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種形狀的實物，以小組為單位，把箱子里的物體按形狀分類，學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感性知識觀察、交流物體的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物體放在一起。然后讓學(xué)生觸摸物體的表面，說說有什么感覺？再讓學(xué)生把這些物體放在桌子上滾一滾，會出現(xiàn)什么情況？為什么？通過摸一摸、推一推、滾一滾、搭一搭、拼一拼等形式，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強化物體的特征。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓動手實踐、自主探索、合作交流貫穿課堂始終，人人動手操作，個個動腦思考，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。從而真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正擁有充滿生命活力的空間，使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。

三、體現(xiàn)算法多樣，使課堂煥發(fā)出創(chuàng)新活力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！毙陆滩膹膶W(xué)生接觸計算開始，就讓學(xué)生體驗算法多樣化，例題中呈現(xiàn)多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法。如：二年級上冊56頁利用乘法口訣解決問題的例5，情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個玉米，小熊掰走了一個。我引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖說出題意后，提出“還剩幾個”的問題。要求還剩幾個玉米棒，你是怎樣想的？學(xué)生獨立思考后小組內(nèi)交流、匯報。有的學(xué)生說：我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來，列式為“3+3+3+2=11”。有的學(xué)生說：我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個，列式為“3×3+2=11”。有的學(xué)生說：我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個，列式為“2×4+3=11”。有的學(xué)生說：我是先把4棵玉米上的玉米數(shù)看成3個，小熊掰走一個，再減去一個，列式為“3×4-1=11”。算法多樣化的突出，使我又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己，弘揚學(xué)生的個性，落實“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念，課堂也會因此煥發(fā)出開拓創(chuàng)新的活力。

四、感受生活數(shù)學(xué)，使課堂知識應(yīng)用實際生活

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問題，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗，使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，讓課堂成為學(xué)生活動的天地，展示自我的舞臺。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”知識之后，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“模擬購物”情境，讓學(xué)生扮演售員和顧客，進(jìn)行買賣活動。學(xué)生在模擬購物活動中識別商品，會看標(biāo)價，會付錢、找錢，并初步會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深對人民幣的認(rèn)識，掌握了一定的技能，真正實現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中，讓學(xué)生切實感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開我們的生活。

五、提出數(shù)學(xué)問題，使課堂成為放飛個性的樂園

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在人教版教材中，我們可以看到很多編者精心設(shè)計的問題。比如，教學(xué)“分一分”時，我出示許多水果和蔬菜，在分之前，讓學(xué)生想一想，你打算怎樣分？按什么標(biāo)準(zhǔn)分？我不做任何提示，有的小朋友，按蔬菜水果分，有的按顏色分，有的按形狀分。在這些分法的基礎(chǔ)上，一個小朋友問：“老師，我可不可以按照喜歡吃和不喜歡吃的分？”新課程理念不就是倡導(dǎo)要尊重每個學(xué)生獨特性和具體生活為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)空間嗎？只有尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特的見解，才能使學(xué)習(xí)過程成為富有個性的過程，才能使課堂成為放飛孩子個性的樂園。

新課改理念打造的新課堂，更關(guān)注學(xué)生，從而改變了學(xué)生的課堂生活。新課程給教育改革帶來了新契機，讓數(shù)學(xué)閃爍著迷人光彩。孩子們在新奇、有趣、充滿魅力的數(shù)學(xué)世界里快樂地成長著。廣大教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課成為孩子們的自由表達(dá)、放飛個性的樂園，讓新課程實驗成為促進(jìn)教師成長的平臺，成為培育學(xué)生素質(zhì)的沃土。