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      談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)策略

      2015-09-10 12:59:54李秀芳
      考試周刊 2015年104期
      關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略存在問(wèn)題新課改

      李秀芳

      摘 要: 二輪課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年,在這十幾年里,教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化,課堂教學(xué)模式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。但隨著新課改的深入推進(jìn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。本文論述創(chuàng)設(shè)的情境不合時(shí)宜、開(kāi)放教學(xué)太激進(jìn)、小組合作的無(wú)效、多媒體使用低效等普遍性問(wèn)題,并提出可行性改進(jìn)策略。

      關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 新課改 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

      新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一些不盡如人意的地方,如過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),以及探究體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,忽視教師的主導(dǎo)作用,過(guò)分重視學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),過(guò)度使用多媒體,過(guò)分依賴(lài)于情境教學(xué)和開(kāi)放課堂,雖然課堂模式發(fā)生了巨大變化,但這些問(wèn)題在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的低劣。為此,新課改下,審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,分析數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端,探討可行的實(shí)踐措施,找到改進(jìn)策略,值得我們探討。

      一、小組合作的“走秀”與對(duì)策

      在新課改推進(jìn)了十幾年的今天,小組合作越來(lái)越受到重視,但是在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中,往往有走過(guò)場(chǎng)之感,一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如(a+b+5)■+(a+b-7)■=0,求a=?b=?對(duì)于這個(gè)化簡(jiǎn)求值的問(wèn)題,如果讓學(xué)生合作,就會(huì)有“走秀”之嫌,“畫(huà)蛇添足”之感。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,只要啟發(fā)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法:(a+b+1)■+(a+b-2)■=0,所以(a+b+1)■=0和(a+b-2)■=0,再引導(dǎo)學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題就夠了,既利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,又利于提高自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于探究性問(wèn)題,小組合作很有必要。如等腰三角形“三線(xiàn)合一定理”的證明方法,屬于探究性問(wèn)題和綜合性問(wèn)題,證明的方法又多種多樣,小組合作可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,可以相互借鑒思維方法,從而起思引智,可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)很有必要。因此,注重小組合作的有效性是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

      二、情境創(chuàng)設(shè)不合時(shí)宜的弊端和對(duì)策

      情境教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生在情境中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,探索求解。然而,在實(shí)際教學(xué)中,情境教學(xué)往往有失真現(xiàn)象,出現(xiàn)“變味”、“走掉”,失去了情境的真正價(jià)值。

      如學(xué)習(xí)《圓》時(shí),教師呈現(xiàn)生活中的學(xué)生熟悉的圓的物體,如蛋糕、月餅、棒棒糖等,還有呼啦圈、車(chē)輪等,以及天體如太陽(yáng)、月亮等,使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些“實(shí)體”的觀察,初步感知“圓”的形象及“圓”的概念,讓學(xué)生感受到“圓”在生活中無(wú)處不在,并感受到“圓是平面中最美的圖形”。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圓的過(guò)程及作圓的方法,使學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考、積極探究。

      對(duì)于“圓”的教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),語(yǔ)言情境也是可行的方法,通過(guò)語(yǔ)言而創(chuàng)設(shè)情境,引用一些民間說(shuō)法或者結(jié)合一些史實(shí)、文字的意義等,都可以吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“圓”無(wú)論從哪個(gè)角度看,都是圓的,形狀都不會(huì)改變,以及借助于“十五的滿(mǎn)月、圓圓的月餅等象征著團(tuán)員、和諧和圓滿(mǎn)”的文化,激發(fā)起對(duì)圓的探究激情和欲望。

      三、開(kāi)放教學(xué)的激進(jìn)及對(duì)策

      在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)形式的今天,隨著信息化的普及、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,開(kāi)放教學(xué)成為當(dāng)下的時(shí)尚,諸如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的運(yùn)用、微視頻的使用、微課的學(xué)習(xí)和研究等一時(shí)間備受青睞。老師布置課外作業(yè),為了體現(xiàn)新課改課內(nèi)外知識(shí)的整合,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)等媒體的使用,總不忘提醒一句:課后上網(wǎng)查詢(xún)……或者一節(jié)課之后,給學(xué)生一個(gè)鏈接。課后讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式固然不錯(cuò),但學(xué)生如果把握不住自己的學(xué)習(xí),則不僅不能達(dá)到巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的目的,更不能有效發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

      此外,教師也應(yīng)該清楚,學(xué)生的家中有電腦,幾個(gè)學(xué)生真正會(huì)用電腦,并真正意義上用于學(xué)習(xí)的,大部分以上網(wǎng)游戲、 QQ游戲聊天、看小說(shuō)、看視頻等為主要的運(yùn)用電腦的方法和方式,而真正利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的沒(méi)有幾個(gè)。再說(shuō),孩子們?cè)诩抑猩暇W(wǎng)學(xué)習(xí),家長(zhǎng)認(rèn)為是“不干正事”,責(zé)令其關(guān)閉更是人之常情。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用,不能為了網(wǎng)絡(luò)資源而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

      在一位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課上,執(zhí)教老師教學(xué)的內(nèi)容是“平面直角坐標(biāo)系”,在課之伊始環(huán)節(jié),教師說(shuō)了句:“課前讓大家借助網(wǎng)絡(luò)而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在先討論討論吧?!焙?jiǎn)單的一句話(huà),包含了兩個(gè)問(wèn)題:一是談?wù)摰膬?nèi)容不具體,學(xué)生不知道討論什么、說(shuō)什么,于是出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”。二是教師為了突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用,一言以蔽之“課前讓大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)……”如此的點(diǎn)明預(yù)習(xí)的方式給人一種“假”的感覺(jué)。再者,在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課、慕課、微視頻等雖然發(fā)展迅速,但對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)來(lái)說(shuō),農(nóng)村的條件制約了這些信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的使用。因此,信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等都應(yīng)該立足實(shí)際,不能趕時(shí)髦、求時(shí)尚,否則“望塵莫及”。

      再者,在多媒體使用的過(guò)程中,也存在低效行為,如把課本插圖、例題等一一搬上大屏幕,會(huì)造成資源的浪費(fèi),學(xué)生也沒(méi)有新鮮感,無(wú)助于教學(xué)。

      總之,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等的使用,成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題,但在關(guān)注這些教學(xué)手段的優(yōu)化、方法更新的同時(shí),還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的提高,以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,否則,數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題終將得不到解決,有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。那么,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)、重效,力避普遍性問(wèn)題,尋求更好的解決辦法,推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,構(gòu)建“以生為本”的互動(dòng)課堂,讓數(shù)學(xué)課堂因有效而彰顯魅力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郄進(jìn)霞.新課改下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)周刊,2015(3).

      [2]盛高寶.淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2014(24).

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