石磊

摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻也在教育界興起，并逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的“微課熱”。微課作為一種新的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)的設(shè)計和內(nèi)容的優(yōu)化，在高中信息技術(shù)教學(xué)方面具有很大優(yōu)越性。本文分析了“微課熱”背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵字： “微課熱” 高中信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

微課教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，如今在很多學(xué)校的教學(xué)課堂中都得以推廣和應(yīng)用，它能夠有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。微課教學(xué)主要是以視頻為載體，記錄老師的教學(xué)過程，以老師通過圍繞某個具體的知識點展開教學(xué)活動的方式為內(nèi)容的教學(xué)方式，使老師從某個知識點入手完成整個課堂教學(xué)，能夠使課堂更具感染力，提高課堂利用效率，同時能夠使學(xué)生更深刻地理解課堂知識，提升教學(xué)水平。

1.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課教學(xué)在2008年被美國的教學(xué)設(shè)計師David Penrose提出，后來我國的教育專家胡鐵生最先引進了這一教學(xué)教學(xué)模式。微課就是以視頻為載體，由老師通過圍繞某個具體的知識點展開教學(xué)活動的方式為內(nèi)容的教學(xué)方式。微課的核心就是教學(xué)視頻。微課教學(xué)主要有以下幾個特點。首先，微課教學(xué)時間較短，重點也很突出，一般來說微課的時長都在5到8分鐘，這一特點也使得微課教學(xué)內(nèi)容必須更精煉，更有針對性。其次由于時間上的限制，微課一般都是圍繞教學(xué)的重難點和疑點展開的，也有些微課視頻是圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)展開的，通過記錄教與學(xué)的活動介紹老師的教學(xué)方法和教學(xué)流程。此外，這種視頻教學(xué)資源所占內(nèi)存也比較小，視頻和各種輔助資料加在一起也不過幾十兆。

微課的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中講解重點、難點和疑點方面具有無可比擬的優(yōu)勢。但在具體的教學(xué)實踐當中，微課這種教學(xué)方法還存在一些問題。

首先，在教學(xué)設(shè)計方面，微課位置不夠突出，微課的深層含義沒有在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中得到很好的詮釋。微課的內(nèi)容繁多，主次難分，微課在信息技術(shù)教學(xué)活動當中的真正意義難以體現(xiàn)。因此，微課在內(nèi)容上應(yīng)該都是一些比較關(guān)鍵的知識點，能夠明確體現(xiàn)出教學(xué)活動的某一具體環(huán)節(jié)，或者說明課程的一個重點、難點或者疑點。高中信息技術(shù)教學(xué)的微課設(shè)計應(yīng)以此為原則，把握關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次，避免繁雜臃腫。

其次，在微課的內(nèi)容選擇方面，存在內(nèi)容冗雜的問題。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此微課在內(nèi)容選擇方面涉及的范圍比較廣泛，想表達的東西很多，講解也過于細致。這就使得微課內(nèi)容越來越多，以至于標示不清或者出現(xiàn)微課設(shè)計出現(xiàn)偏差的情況，讓學(xué)生難以從繁多的微課內(nèi)容當中抓住知識重點，教學(xué)效果就不明顯。

最后，在課堂時間分配方面，教師不能很好地掌控。由于要表達的東西太多，有過分追求教學(xué)的完整性和精細化，講課的時間與傳授的知識之間的關(guān)系不能合理安排，因此往往會出現(xiàn)課堂時間不夠用的情況。

2.改善微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，以微課為手段實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習。自主學(xué)習可有效提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的效率，采用先進的技術(shù)手段能夠豐富微課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。以微課為手段，適當引導(dǎo)學(xué)生，可促進學(xué)生探索及思考知識。如：學(xué)習《網(wǎng)站與網(wǎng)頁》內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中往往是分別講解網(wǎng)站制作過程，最后整合所講知識點。這種教學(xué)方法往往打亂知識點，學(xué)生頭腦中難以形成完整的知識體系，同時會降低學(xué)生學(xué)習興趣。因此，可采用微課的教學(xué)方法，通過微課完整展現(xiàn)網(wǎng)頁制作過程，并在講解中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計出屬于自己的網(wǎng)頁，從而提高學(xué)習效率。

第二，教師要把握好教授課程的進程。例如，在學(xué)習冒泡法排序一課時，學(xué)生對冒泡法原理的理解是這節(jié)課的難點，解決了這一問題，也就解決了冒泡法排序?qū)W習中的主要問題。這個算法的最終代碼雖然并不難，但是如果學(xué)生連排序原理都沒搞清楚，就不可能編出程序。因此在課堂之上可以把冒泡法排序的原理制成微課件播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生演示。如果還有學(xué)生不能理解這一原理則可以再次觀看視頻，理解這一原理，程序自然而然節(jié)能寫出來。再如，高中信息技術(shù)當中有關(guān)于“Flash補間動畫制作”的內(nèi)容，其中知識的難度存在很大差異，因此需要把握課程的教授進程。教師可以根據(jù)知識的難易程度劃分教授課程的等級，例如演示小球運動的過程時，可以先教授比較容易的內(nèi)容，運用“圖形繪制-圖形元件-插入關(guān)鍵幀-補間動畫-預(yù)覽回放”這一過程進行展示。并在此基礎(chǔ)上適當提高難度，增加“降落-反彈-降落”的變化過程。最后是在前一步的基礎(chǔ)上讓小球做拋物線運動。這樣循序漸進把握信息技術(shù)課堂教授的進程，把微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更加貼合課程知識。

第三，細化教學(xué)環(huán)節(jié)和知識的細節(jié)。小小的微課蘊藏著豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課的這一優(yōu)勢，建設(shè)虛擬課堂，幫助學(xué)生掌握知識細節(jié)。例如，《Flash二維動畫制作》一課的教學(xué)難點是對于遮罩層的教學(xué)，遮罩層所需要的操作步驟比較多，窗口復(fù)雜且界面切換十分頻繁，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面的教學(xué)存在很大難度，幾乎是不可能實現(xiàn)的。但是教師可以將“遮罩層應(yīng)用”的全部過程按照順序制作成視頻，以微課形式向?qū)W生展示，學(xué)生可以根據(jù)微課的思路掌握知識，同時，通過內(nèi)容豐富的視頻資料可以觀看到設(shè)計的每一個細節(jié)，利于學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識。還可以用快進、重復(fù)、文字注釋、語言講解手段輔助微課程進行教學(xué)，以便梳理完成高中信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)語

微課是一種適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的新型教育方式，是教師引進豐富教育資源的重要手段，是學(xué)生全面掌握知識，形成完整知識體系的重要途徑，眼下的“微課熱”也足以說明微課的受歡迎程度。同時微課具有較強的針對性，幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

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