謝小華

近年來，隨著移動通信技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法等都發(fā)生巨大的變化。新課程要求教師不是一個簡單的教學(xué)，而是注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著“微”時代的到來，微型教學(xué)的出現(xiàn)，逐漸幫助學(xué)生提高知識的未知、鞏固知識，尤其是重點和難點。在信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用更為獨特。

一、“微課”的定義及特點

“微課”是由廣東省佛山市教育局提出的建議，他認為：微教學(xué)是教學(xué)視頻的主要載體，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中對某些學(xué)科知識或教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的要求。微內(nèi)核是微視頻的核心，視頻一般不超過10分鐘，包括各種微教案、微課件、微練習(xí)、微點評、微反饋等資源。它們共同構(gòu)成一個開放的、清晰的、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

華南師大焦建利教授認為，“微課”是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國首屆中小學(xué)“微課”大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡稱，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

從專家的觀點中，我們可以看到微課是一種網(wǎng)絡(luò)教育資源，是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅適合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，而且適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

其特點就是“短、小、精、活”：

1.教學(xué)時間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認為微課的視頻最合適的時長應(yīng)該為5至10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在5至10分鐘之內(nèi)保持較好的注意力，能聚精會神地觀看微視頻。

2.資源容量小。由于微課的核心資源就是微視頻，而微視頻的時間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此視頻尺寸為640×480或320×240容量較少。微點評、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。教師與學(xué)生可以流暢地在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動終端上保存觀看。

3.教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中，主要是為了突出教學(xué)中某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補充和拓展，幫助學(xué)生查缺補漏。

4.資源組合活。微課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識微課進行進一步的學(xué)習(xí)梳理，促進個性化成長；教師可以有目的地選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點進行交流反思，促進教師專業(yè)成長。

二、微課在幼兒園活動中的作用

1.微課對教學(xué)的促進作用，幼兒的認知過程以具體的形象和非自愿為主要形式，逐步開始自覺與微強加視聽結(jié)合，說明教學(xué)的方式，吸引孩子的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是在幼兒園還是在家里，無論是老師還是家長，孩子都可以通過觀看小課的視頻，自主學(xué)習(xí)。例如：開展的科學(xué)活動《雞蛋的沉浮》，利用鹽水的浮力使雞蛋浮在水面，通過一點點的加鹽水，看著雞蛋慢慢地浮起來，以此引導(dǎo)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)，語言簡潔，圖像生動，動靜結(jié)合的畫面，激發(fā)孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿好奇，從而引發(fā)孩子們深層次的探究和思考現(xiàn)象背后的科學(xué)知識，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索精神。

2.微課對不同孩子學(xué)習(xí)的促進作用，每一個孩子的發(fā)展是不同的，能力也有各不相同，集體教學(xué)中很難全面照顧到所有的孩子，了解他們的需求，而微課的形式可解決幼兒個體差異問題，適應(yīng)不同能力的幼兒。孩子們的動手能力有強弱，加鹽的速度有快有慢，觀察雞蛋浮上來的過程會因為其他幼兒的狀況而產(chǎn)生干擾，注意力不能集中，因此集體做雞蛋的沉浮游戲會導(dǎo)致幼兒動手操作的過程不充分、觀察思考的過程不充分。通過微課形式，幼兒可以在成人的引導(dǎo)下，在自主的空間學(xué)習(xí)和反復(fù)操作試驗，根據(jù)接受知識的程度控制視頻的快慢，于是就達到非常好的效果。

3.微課促進家園合作的優(yōu)勢?，F(xiàn)在家長們忙于自己的工作，很少關(guān)系孩子在幼兒園階段的能力發(fā)展，他們認為孩子在幼兒園只是玩玩就好了，每天開開心心，安全沒有問題就可以。殊不知，幼兒期正是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，例如：語言的發(fā)展，動手能力的發(fā)展，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等，都是從幼兒期慢慢培養(yǎng)的。

有時當(dāng)幼兒園老師需要家長配合完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，家長卻無從下手，總會聽到這樣的聲音：“這個怎么做啊?！薄拔覀儾粫　！边@時就能展現(xiàn)微課的巨大優(yōu)勢。例如：我們開展的主題《秋天的樹葉》中有一個親子手工《樹葉粘貼畫》，我們同過微課，向孩子們展示很多漂亮的畫和粘貼方法，激發(fā)孩子們動手操作的欲望。接著通過幼兒園網(wǎng)站向家長推薦這個活動微課視頻，家長們可以通過網(wǎng)絡(luò)直接學(xué)習(xí)方法和技巧，從而促進家長與孩子共同動手制作的樂趣。

微課在幼兒園活動中的興起是一次思想的改革，是一種促進教師和幼兒自主學(xué)習(xí)和家園合作的新模式，值得幼兒園教師揣摩、制作和運用。