王景萍

[摘 ? 要]高職教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標和保證教育質(zhì)量的指導性文件。高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高技能人才不僅具有較高學識，還應具備精湛的專業(yè)技能;不僅能應用技能，還應能綜合應用專業(yè)知識解決具體問題。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)方案;工程監(jiān)理專業(yè);設計

一、人才培養(yǎng)方案的重要性

教育的培養(yǎng)目標客觀上體現(xiàn)了它的社會功能和性質(zhì)。高等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。高職教育承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力和實用型高技能人才、提高勞動者就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、推廣應用先進技術的責任。高職教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標和保證教育質(zhì)量的指導性文件。

二、目前工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

縱觀高職教育人才培養(yǎng)工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學特色不鮮明，課程及教育內(nèi)容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導致高職就業(yè)缺乏競爭力。高職教育的課程應以工作任務為驅(qū)動，以工作過程為主線，以職業(yè)實踐為依托，以職業(yè)能力需求為教學內(nèi)容。

三、工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計原則

1.職業(yè)導向性原則 在制定高職教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要依據(jù)企業(yè)對工程監(jiān)理專業(yè)人才的需求信息，根據(jù)職業(yè)崗位要求制訂。

2.動態(tài)與多樣性原則 社會、經(jīng)濟、技術在不斷發(fā)展，用新技術、新理論更新和充實專業(yè)課程;要以市場需求為導向，修改和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;要根據(jù)就業(yè)市場的發(fā)展趨勢和變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.合作和開放性原則 學校與學校的合作，學校與企業(yè)的合作，共同搭建辦學平臺，共同實施教學過程。

四、工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容

1.職業(yè)定位和分析

（1）典型工作任務分析

（2）專業(yè)行動領域描述

2.工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)掌握工程建設監(jiān)理的相關理論和技能，具備崗位職業(yè)能力，從事工程施工現(xiàn)場監(jiān)理工作，具有在建筑工程建設中進行質(zhì)量、進度和投資控制的能力，具有進行合同管理和項目管理的能力，為工程建設提供專業(yè)咨詢服務，獲得注冊監(jiān)理師初步訓練的高素質(zhì)技術技能型人才。

3.課程體系與教學計劃

（1）課程體系設計思路

以企業(yè)需求調(diào)研為先導，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標崗位群及相應的能力結(jié)構(gòu);依托行業(yè)企業(yè)專家的力量，對本專業(yè)的職業(yè)行動進行分析，確定職業(yè)能力構(gòu)成及其標準;以工作過程系統(tǒng)性為導向，對傳統(tǒng)的課程體系進行解構(gòu)、重構(gòu)，形成基于工作過程的課程體系及相應的教學內(nèi)容，形成開放式的人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)模式改革方案及人才培養(yǎng)方案的框架下，開展課程建設和教學模式改革工作。而教學設計和教學組織是實現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學標準的重要環(huán)節(jié)，是確保學習者獲得職業(yè)能力和工作態(tài)度的保障。

（2）專業(yè)學習領域與行動領域?qū)φ?/p>

工程監(jiān)理專業(yè)項目設計表

專業(yè)技能與課程體系的主要對應關系圖：

■

（3）實踐教學體系設計

實踐教學體系包括三部分：專業(yè)實訓課程、專項技能訓練環(huán)節(jié)、綜合能力（或技能）訓練環(huán)節(jié)。

專業(yè)實訓課程的設置是實踐教學體系的重點，這些課程是將在校生作為建筑行業(yè)相應崗位在職人員進行專業(yè)實踐技能訓練，教學內(nèi)容是工程監(jiān)理專業(yè)知識在職業(yè)崗位中的體現(xiàn)，通過案例教學法突出崗位針對性和實用性，培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位能力，實現(xiàn)教學過程與職業(yè)能力形成過程一致。

專項技能訓練環(huán)節(jié)是對相應理論課程的有力補充，為理論課程教學目標的實現(xiàn)提供保障，比如：認識實習、識圖實訓、資格證書考試訓練等綜合能力（技能）訓練環(huán)節(jié)是在不同階段指導學生進行專業(yè)知識的總結(jié)和實踐能力的鍛煉。通過層層遞進的訓練過程，不僅能培養(yǎng)和提高學生專業(yè)知識綜合運用能力，還能培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神和競爭上崗意識，更可為學生積累工程技術經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

4.專業(yè)課程標準

一個完整的人才培養(yǎng)方案應當包括專業(yè)核心和主干課程的課程標準。課程標準內(nèi)容應當包括課程目標、課程內(nèi)容、課程教學組織實施和課程評估等基本要素。

五、人才培養(yǎng)方案實施保障措施

1.師資隊伍建設

對于高職院校，“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設是落實人才培養(yǎng)方案的根本保障，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。培養(yǎng)“雙師型”教師的關鍵在于調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)和獲取實踐經(jīng)驗，除掌握教學能力外，還要定期到生產(chǎn)單位學習與培訓，掌握崗位操作技能。而校企合作提供了一個有效平臺。

2.校內(nèi)實訓基地建設

高職院校實訓室是從事實踐教學、應用研究與技術開發(fā)、職業(yè)技術培訓與職業(yè)技能鑒定的重要平臺。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[z].教高（2006）16號.

[2]陳云霞.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫.2010.

[3]徐國慶.當前高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高教，2008

[4]王靖榮，王麗新.我國高職教育可持續(xù)發(fā)展須注意的幾個問題[J].遼寧高職學報，2010.

[5]李淑英.科學設計高職教學計劃的思考[J].黑龍江高教研究，2004.

責任編輯 無 憂