傅仰波

摘 要： 文章認(rèn)為，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，融洽師生關(guān)系，激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為提高課堂實(shí)效打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 情景 方法 實(shí)效

情景教學(xué)法是歷史課堂經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅可以使課更生動(dòng)活潑、形象直觀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)經(jīng)久不忘，而且可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化。在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。在歷史教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？我從以下幾方面談?wù)勼w會(huì)。

一、融洽師生關(guān)系，激活課堂氣氛

心理學(xué)家研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是心理學(xué)上所說的愉快教學(xué)法。教師若能微笑著進(jìn)課堂，則定會(huì)給課堂帶來生機(jī)，活躍氣氛，師生之間會(huì)消除心理疑慮，有親切、容易貼近之感。在這種和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生在情感上容易與教師產(chǎn)生共鳴，將大大激發(fā)奮發(fā)向上的求知欲。因此，首先要融洽師生關(guān)系，在和諧的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)。

二、利用多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

1.利用歌曲和圖片創(chuàng)設(shè)情境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”在教學(xué)中適當(dāng)播放一些歌曲和圖片，不僅可以將課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)經(jīng)久不忘，還可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化。因?yàn)橐磺H鏘有力的旋律，一幅幅色彩鮮明的圖片，不僅能刺激學(xué)生感官，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，活躍課堂氣氛，為整節(jié)課能夠順暢、自然地進(jìn)行下去定下成功基調(diào)。

2.角色扮演

角色扮演是歷史情境創(chuàng)設(shè)的一種新方法。歷史情境的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生和老師共同通過角色扮演進(jìn)行，對(duì)一些抽象的歷史知識(shí)、深?yuàn)W的道理具體地、形象地做深入淺出的說明。歷史離我們的現(xiàn)實(shí)生活是遙遠(yuǎn)的，它不可能重演，學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景確實(shí)有些難度。如果讓學(xué)生像演戲一樣分角色扮演歷史上的人物，在尊重客觀事物的基礎(chǔ)上再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，那么學(xué)生就可以較快地掌握知識(shí)。

在學(xué)習(xí)香港澳門回歸祖國(guó)，舉國(guó)歡慶時(shí)，可以這樣分配角色：“假如你是當(dāng)時(shí)中國(guó)的一名記者，授命進(jìn)行香港或澳門回歸的采訪，并制作成一個(gè)采訪實(shí)錄，你會(huì)怎樣采訪？假如你是被記者采訪的人，你又會(huì)說些什么呢？”通過不同角色的扮演，感受在香港和澳門回歸時(shí)，舉國(guó)上下喜悅歡慶的氣氛。同時(shí)感受祖國(guó)的強(qiáng)大，綜合國(guó)力的提高，中國(guó)得到了世界的認(rèn)可和尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。在這種假設(shè)扮演中，學(xué)生變換身份和角色，充分發(fā)揮想象力，在構(gòu)建歷史情境中體驗(yàn)歷史，理解歷史，培養(yǎng)歷史想象力和歷史思維，激發(fā)探究學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.戲劇表演

適時(shí)采用表演形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過表演鍛煉表現(xiàn)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間表現(xiàn)自我，可讓學(xué)生朗讀和表演。在課堂上可讓學(xué)生扮演成各種各樣的人；想象自己處在教室外面各種不同的場(chǎng)合，并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組為單位，展開競(jìng)賽。

4.做游戲

做游戲能寓教于樂。例如：聽口令，看圖猜謎，句子接龍等。這些游戲深受學(xué)生喜愛，常使課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生情緒高昂，教學(xué)氣氛變得輕松、愉快，自然使學(xué)生消除緊張情緒，發(fā)展情趣，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的友誼。

5.課后活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)情感積累

組織學(xué)生課后進(jìn)行生動(dòng)活潑的演講、辯論、上網(wǎng)搜尋資料等活動(dòng)，進(jìn)一步活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的實(shí)踐表現(xiàn)欲，從而促進(jìn)他們運(yùn)用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)的熱情和持久力。

總之，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，探索新的教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，歷史課堂就會(huì)煥發(fā)出生機(jī)與活力。