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      淺談小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

      2015-09-10 09:02:31李霞吳勇
      新課程·上旬 2015年8期
      關(guān)鍵詞:楓葉創(chuàng)設(shè)課文

      李霞 吳勇

      【案例背景】

      創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,正確處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)之間的關(guān)系,讓我們的語文課堂更加的生動活潑。

      【背景描述】

      多媒體播放課文配樂朗誦,投影呈現(xiàn)朗誦同步的秋景,學(xué)生邊聽邊感悟。

      師:你想象中的秋天是什么樣子的?生:秋天常下雨。秋天野外有各種各樣的小花。許多果實。

      師:請讀讀課文,說說你知道了什么。生:我知道銀杏樹葉子黃了,在秋風(fēng)中飄動。生:我知道楓葉紅了,從樹上飄落下來。生:我知道菊花開了,有好多種顏色。

      師:同學(xué)們真會讀書,聽了大家的回答和朗讀,秋天的美景仿佛呈現(xiàn)在了我的面前。黃黃的是(生:銀杏樹),紅紅的是(生:楓葉),金黃的是(生:田野),橙紅的是(生:柿子),紫紅、淡黃、雪白的是(生:菊花)。

      師:我們已經(jīng)讀懂了這段文字,你最喜歡哪個句子?為什么?生:我最喜歡第一句,這句話把秋雨當(dāng)作一個人,“五彩繽紛”這個詞我也很喜歡。生:我最喜歡第二句,這句話把銀杏葉比作扇子,很像。并且說夏天的炎熱,是被這些小扇子扇走的,想得很有趣。生:我喜歡第三句,這句話把楓葉比作郵票,我認(rèn)為很像,我還有用楓葉做的書簽?zāi)兀?/p>

      【案例分析】

      這個教學(xué)片段充分關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,是新課程的基本理念。教學(xué)時為了降低門檻,老師用一種比較輕松愉快的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,以便讓學(xué)生從整體上感悟這段文字,并進(jìn)入文字所描述的情境。

      1.創(chuàng)設(shè)生動而和諧的學(xué)習(xí)情境

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)情境,是指教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)問題與一定的情境融合在一起。情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系重大。好的情境引入,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥接憽?/p>

      2.處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

      自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,《狐貍和烏鴉》一文寫了狐貍和烏鴉都是孩子們感興趣的動物,但是為了激發(fā)孩子的探究欲望,我們從孩子們最初的認(rèn)知開始。讓孩子談?wù)勛约簩@兩種動物的看法,用詞語來概括你對它們的認(rèn)識。然后教師在孩子自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,引出本文中讓孩子們耳目一新的東西。提倡個性化閱讀,并不是片面地追求課堂氣氛的營造,重要的是培養(yǎng)孩子自主探究的習(xí)慣,為孩子愛語文打下基礎(chǔ)。

      3.處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系

      合作交流是一種生動活潑的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔你在哪里》時,我在板書時,故意把“鋒”寫成了“峰”,開始大家沒有注意到,但是很快就有小朋友提出:“老師您把字寫錯了。”我就問:“錯在哪兒呢?你能不能當(dāng)個小老師告訴大家你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?”

      學(xué)生表述的過程其實就是引導(dǎo)其他孩子學(xué)習(xí)的過程,這種教學(xué)情境的設(shè)計會讓孩子增強自豪感。我及時地表揚他觀察很仔細(xì),上課非常專心。

      一堂好課,它的每個環(huán)節(jié)都是絲絲入扣的。是教師有計劃、有目標(biāo)、有組織的活動,教師必須在課前研究教材,創(chuàng)造性地使用教材。對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容有一個理性的、清晰的安排。再加上對教學(xué)情境精心巧妙地創(chuàng)設(shè),相信孩子們在老師的引領(lǐng)下,一定會超越課堂,課堂生成的教學(xué)一定是教學(xué)機智的體現(xiàn),更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的法寶。

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