蔣飛燕++陳建紅

摘要：現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)面臨著許多困難，主要表現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)不高、職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量薄弱、職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程性、精細(xì)化、連續(xù)性等方面。文章分析高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)遇到的問(wèn)題，提出只有改進(jìn)措施才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，為高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-4374（2015）04-0068-02

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由廣西農(nóng)業(yè)學(xué)校升格的高職院校，自升格為高職院校以來(lái)，培養(yǎng)的畢業(yè)生深受各用人單位的青睞，擁有較高的就業(yè)率和簽約率。該院曾多次榮獲廣西壯族自治區(qū)高校就業(yè)工作先進(jìn)集體。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)打造高的就業(yè)率，現(xiàn)結(jié)合該院就業(yè)工作實(shí)際，對(duì)高職院校如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1 高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)遇到的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的重要影響因素

從“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾”教育后，雖然圓了許多高考生的大學(xué)夢(mèng)，但也給職業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。從廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生較普遍沒(méi)有在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)意識(shí)，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)情感和技能等。大部分高職生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清，對(duì)職業(yè)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)選擇能力和信息搜集能力較弱，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃能力和社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)不合理

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然開(kāi)設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課，但課時(shí)量太少，一般只開(kāi)30來(lái)課時(shí)的必修課。由于就業(yè)指導(dǎo)課是全院的必修課，師資力量相對(duì)欠缺，教室周轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，這門課幾乎都是大班教學(xué)，教學(xué)效果不好，老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)生涯教育不感興趣，對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來(lái)認(rèn)識(shí)不清；自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)決策不客觀。據(jù)對(duì)該院就業(yè)指導(dǎo)課的調(diào)查，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)滿意度僅為59.31%。

1.3 缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資力量

名師才能出高徒。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)必須要有一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資力量。職業(yè)指導(dǎo)是一門兼理論與實(shí)踐技能較強(qiáng)的學(xué)科，需要職業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能。職業(yè)指導(dǎo)的人員應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人力資源管理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)老師大多數(shù)是從招生就業(yè)辦及輔導(dǎo)員隊(duì)伍中派出，他們雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，無(wú)法得心應(yīng)手展開(kāi)教學(xué)，在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的就業(yè)指導(dǎo)就顯得有些力不從心。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段缺乏個(gè)性化和精細(xì)化

在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要做到因人而教，充分體現(xiàn)教育的個(gè)性化。自學(xué)院成立以來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)一直都采用大班教學(xué)，群體輔導(dǎo)方式，不重視學(xué)生的專業(yè)、自身年齡、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，職業(yè)指導(dǎo)的效果未能充分體現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)教師需要在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)體輔導(dǎo)，以起到示范、以點(diǎn)帶面的榜樣作用。在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中往往會(huì)忽略細(xì)節(jié)，沒(méi)有做到精、細(xì)、化。就業(yè)指導(dǎo)講座是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)中常用的方式，如在每年的10月底至11月底，以大班、合班方式召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”等，在講座中以學(xué)生聽(tīng)為主，進(jìn)行填鴨式灌輸，缺乏互動(dòng)、缺少反饋，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。指導(dǎo)人員一般就是授課，提供就業(yè)信息，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

1.5 職業(yè)指導(dǎo)缺乏連續(xù)性

就業(yè)率往往會(huì)影響就業(yè)指導(dǎo)工作，在就業(yè)率的硬指標(biāo)下，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)注重點(diǎn)會(huì)放在在校生特別是應(yīng)屆生方面，指導(dǎo)工作僅僅在收集就業(yè)信息，幫忙推薦工作而已，在對(duì)畢業(yè)離校學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)缺乏連續(xù)性，不利于職業(yè)指導(dǎo)效果的反饋。學(xué)校在用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及滿意度等方面信息的收集，在與企業(yè)和畢業(yè)生溝通等方面的工作做得較少，致使學(xué)校培養(yǎng)人才針對(duì)性不強(qiáng)，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)把持續(xù)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)情況作為高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)遇到的問(wèn)題

2.1 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

農(nóng)業(yè)是較艱苦的行業(yè)，農(nóng)業(yè)類高職院校的畢業(yè)生需要有長(zhǎng)年在農(nóng)村基層工作和生活的信念，吃苦耐勞的精神，高職農(nóng)類大學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)遇不斷提高自身的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重實(shí)踐，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在工作中要注重角色轉(zhuǎn)變，做到德才兼?zhèn)?，才能在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村第一線發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)意識(shí)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生找到合適自己的求職方法，實(shí)現(xiàn)自己理想的個(gè)人目標(biāo)。

2.2 改革職業(yè)指導(dǎo)課程，制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高職院校的學(xué)生職業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求?，F(xiàn)在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，包括幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高專業(yè)技能、面式技巧水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)方面。合理的職業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)將會(huì)直接影響就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)能使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能認(rèn)清當(dāng)前行業(yè)情況，清楚客觀地完成自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知，掌握必要的求職擇業(yè)的基本知識(shí)及就業(yè)市場(chǎng)的基本信息，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（2）具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，如誠(chéng)信品質(zhì)、擁有較好的領(lǐng)悟和執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的組織管理能力、良好的情緒掌控能力等。（3）具有職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高自身的綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資力量建設(shè)

學(xué)院為提高就業(yè)質(zhì)量，采取以下措施提高師資力量：（1）加大職業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)力度，讓職業(yè)指導(dǎo)教師接受專業(yè)、全面的知識(shí)技能培訓(xùn)，經(jīng)常組織職業(yè)指導(dǎo)骨干教師外出參觀考察學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使職業(yè)指導(dǎo)教師逐步向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要掌握良好的心理咨詢技巧和職業(yè)的發(fā)展、走向，還要及時(shí)向?qū)W生傳授求職技巧，提供政策指導(dǎo)。（2）鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師取得職業(yè)指導(dǎo)師資格，具有“職業(yè)指導(dǎo)師”或“就業(yè)指導(dǎo)師”等資格證書的教師才能上崗或者把這作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的水平。（3）發(fā)動(dòng)教師參與職業(yè)指導(dǎo)，形成職業(yè)指導(dǎo)整合力。所有教師包括班主任、輔導(dǎo)員、專任教師在內(nèi)將職業(yè)指導(dǎo)融入嵌入日常的教學(xué)教育中，讓學(xué)生潛移默化地完成自我探索和環(huán)境探索，確定職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展方向，提升職業(yè)能力。

2.4 開(kāi)展精細(xì)化、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

黨的十八大特別關(guān)注高校就業(yè)質(zhì)量，提出要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)服務(wù)體系，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“精細(xì)化”和“個(gè)性化”引入職業(yè)指導(dǎo)工作，在職業(yè)指導(dǎo)工作中做到制度化、個(gè)性化、全程化、具體化和可執(zhí)行力。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)突出“七重”即重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，專注細(xì)節(jié)，力求精益求精、力爭(zhēng)最佳。

2.5 做好對(duì)學(xué)生的連續(xù)性職業(yè)指導(dǎo)

從廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是持續(xù)的，學(xué)院應(yīng)該樹(shù)立全方位全程的指導(dǎo)理念，連續(xù)性的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)。充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電話、QQ群、微信、微博、寄發(fā)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表、走訪等形式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)收集工作情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度評(píng)價(jià)及人才培養(yǎng)需調(diào)整和改進(jìn)的意見(jiàn)。要重視學(xué)院近幾年在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)設(shè)置等方面存在的比較突出的問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)改革?？梢詷?shù)立典型案例，讓在校生從多方面了解自己未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校友、學(xué)生和學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)體系的三贏。

如何提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量已成為各高校面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它關(guān)乎著高等教育的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。通過(guò)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、改革職業(yè)指導(dǎo)課程，制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資力量建設(shè)、開(kāi)展精細(xì)化個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)、做好學(xué)生連續(xù)性職業(yè)指導(dǎo)等有效措施，就能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，有效改善大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林萱.試論如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（6）.

[2] 邵新芳.試論如何開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J].科教文化，2013，（7）：191-193.

[3] 周尊棉.職業(yè)指導(dǎo)新技術(shù)推介[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（6）：9.