王淦龍

摘 要：要想在寶貴的高三期間有效提升學生的寫作技巧，就得摒除傳統(tǒng)的說教，代之以符合學生認知的方式來喚起學生的寫作需求，指導寫作技巧。立足高三教學實際，對怎樣有效提升高三語文寫作教學進行簡要分析。

關鍵詞：高三語文；開放話題；文本素材；寫作需求

寫作是對學生語文綜合運用能力的體現(xiàn)，所以中考語文給寫作定的分值也比較高。許多學生認為初三最后一年對提高語文寫作能力絕望了、放棄了。其實這是錯誤的想法，只要我們能抓住常見文體的特點，給學生建立模型，就能讓學生在短時間內(nèi)寫作能力得以提升。鑒于此，我們就談幾點讓初三學生寫作能力提高的基本教法。

客觀地說，許多初中生不喜歡寫作或者感到寫作無從下手，是長期的寫作教學以抽象理論說教或盲目拔高的方式造成的。解開這個疙瘩，我們就要鼓勵他們以“我手寫我口”的純真寫作方式寫自己生活中的真實經(jīng)歷和真實想法。這樣一來學生都會選自己印象深刻的，喜聞樂見的經(jīng)歷，這就從主觀上產(chǎn)生了“我要寫的欲望”。

根據(jù)筆者多年的初三語文教學經(jīng)驗，中考作文我們基本掌握記敘文和議論文兩個文體就搞定：（1）記敘文。記敘文是學生最熟悉的文體，就是按照一定的順序（正敘、倒序或插敘等）記敘一個故事。要想寫好記敘文，首先我們就要掌握好六大要素：故事發(fā)生的時間、地點、人物以及故事的起因、經(jīng)過、結果。對寫作沒有信心的學生，我們先讓他們按照這六大要素練習寫作，拋開刻意的情感拔高，這樣學生就沒有了思想上的負擔，就能成功將自己的所見、所聞、所想以文字的形式展現(xiàn)出來。（2）議論文。議論文就是針對一個論點找到相關支持的論據(jù)。許多學生不喜歡議論文，感覺沒有故事性，好像是理論說教。針對這種情況，我們可以以開放的形式讓大家圍繞一個問題展開口頭討論，然后再將歸納討論的論據(jù)整理成書面文字就是一篇成功的議論文。比如，可以設置“學習態(tài)度是否影響學習成績”“良好習慣是樂觀心態(tài)的源泉”等讓大家感興趣的話題進行口頭討論。大家對議論文有意見，但是對口頭議論很擅長，待到大家發(fā)言完畢，我們再加以點撥引導，整理出符合論點的論據(jù)，就完成了一篇合格的議論文。高考常用的寫作文體就是以上兩種，其他文體激活興趣的方法大同小異，不再贅述。

概括地說，寫作就是“我手寫我口”，不要喊空洞的口號，要結合自己的真實體味和感覺來寫，這樣教學就能返璞歸真，寫作就有規(guī)律可循，學生就能在短時間內(nèi)提高寫作成績。

編輯 馬燕萍