鄧儉波

摘 要：在初中生的日常英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是非常重要的，但也成了讓學(xué)生最困擾的問題。為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，許多初中英語教師都在探尋一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生背單詞和背語法這樣較為死板的教學(xué)方法，而學(xué)生在閱讀和寫作方面仍然存在較為嚴(yán)重的問題，他們不能夠清楚地用英語表達(dá)，也不能很好地理解閱讀中的一些難點(diǎn)。因此，如何實(shí)現(xiàn)“閱讀和寫作一體化”是當(dāng)今初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是廣大初中英語教師對(duì)閱讀和寫作課程教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。主要敘述了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在的問題以及如何實(shí)施“初中英語閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀寫作一體化；教學(xué)模式

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作各有各的特點(diǎn)，同時(shí)又需要彼此的幫助和協(xié)調(diào)。閱讀主要是考查學(xué)生對(duì)英語文章的理解能力，而寫作主要考查學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力。我們可以感受兩者之間的聯(lián)系，因此，初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)該在中學(xué)大力推廣并實(shí)行，從而提高我們初中生的閱讀和寫作能力。

一、初中英語閱讀寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的錯(cuò)誤思想

一些教師還有舊的錯(cuò)誤思想，它們對(duì)英語閱讀和寫作的教學(xué)理解得不是很到位，只是一味地強(qiáng)調(diào)單詞和語法的學(xué)習(xí)，而忽略了文章的整體性，整篇文章的結(jié)構(gòu)分析等，讓學(xué)生只是停留在詞匯和語法的理解層面上，不能理解文章也不知道怎樣分析結(jié)構(gòu)，這讓學(xué)生的閱讀和寫作能力很難得到提高。

2.依賴課本，忽視課外學(xué)習(xí)

雖然課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要參照物和知識(shí)來源，但是有些教師卻只是關(guān)注課本上的知識(shí)教學(xué)，忽略了課外閱讀知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)只停留在課本上，知識(shí)面窄，知識(shí)量小，讓學(xué)生的閱讀寫作能力受到影響。

3.將閱讀和寫作分開理解，忽視兩者的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓閱讀和寫作分開理解，讓兩者之間的聯(lián)系得不到很好的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該是在廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)別人的語言運(yùn)用和整體性把握，這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的雙提高，若只是一味地將兩者分開學(xué)習(xí)，便會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率，影響閱讀和寫作的能力提高。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也很少將閱讀和寫作聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)只是大致地理解其意思，這樣很難從平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到東西，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、如何實(shí)施“初中英語閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式

1.通過加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，因此首先需要學(xué)習(xí)的是教師，教師學(xué)好了才能教學(xué)生。這樣一來，就強(qiáng)調(diào)了在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程中，加強(qiáng)教師在閱讀寫作方面學(xué)習(xí)的重要性。只有教師的意識(shí)成熟了，學(xué)生的這種意識(shí)才會(huì)慢慢養(yǎng)成。

2.深入課本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀的補(bǔ)充

學(xué)生在課堂上對(duì)課本的學(xué)習(xí)不能僅僅是大致理解課文意思，要精讀課文，深度挖掘課本里的知識(shí)，因?yàn)檎n本里的東西都是經(jīng)過精心挑選和編排才進(jìn)入課本，所以對(duì)課本的精學(xué)要到位，此外還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，他們接觸的閱讀資料的類型越多，知識(shí)面越廣，知道的也就越多，這樣他們?cè)诿鎸?duì)不同的閱讀材料時(shí)，也就會(huì)愈發(fā)顯得得心應(yīng)手，這樣就能加強(qiáng)他們的閱讀能力，也能提高寫作的能力。

3.把閱讀和寫作聯(lián)系起來

現(xiàn)如今，閱讀寫作一體化應(yīng)運(yùn)而生，為了解決閱讀和寫作中的學(xué)習(xí)難題，教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，這樣才能快速地提高學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力。

4.學(xué)生要端正態(tài)度，舒緩壓力

學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課本的精讀學(xué)習(xí)中不斷深入，善于思考和發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，形成良好的習(xí)慣。在泛讀學(xué)習(xí)中要激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更多的英語閱讀寫作知識(shí)。

英語學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的積累過程，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教師也要摒棄那些傳統(tǒng)的不好的教學(xué)理念，應(yīng)該積極響應(yīng)初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的號(hào)召，這都是為了讓學(xué)生的閱讀寫作能力得到進(jìn)一步提高。也希望初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式能夠真正快速高效率地提高學(xué)生的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

蔡小麗.閱讀教學(xué)對(duì)寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

編輯 楊兆東