邵長海

（長春廣播電視大學，長春 130051）

移動學習支持服務系統(tǒng)開發(fā)與應用研究
——以“計算機文化基礎”課程為例

邵長海

（長春廣播電視大學，長春 130051）

移動學習已經(jīng)成為當今教育技術探討的熱點之一，移動學習以其實用性、方便性、不受時空限制等特點吸引著開放教育的學生。本文以“計算機文化基礎”課程為例，對移動學習應用情況進行研究。

數(shù)字化學習；移動學習；開放教育

1　移動學習國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡技術，以無線移動通信設備（如移動電話、個人數(shù)字助理、平板電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型數(shù)字化學習形式［1］。

國外對移動學習的研究主要集中在歐洲和北美部分經(jīng)濟發(fā)達國家，其研究時間較早，研究范圍和研究內(nèi)容也較深入。在國外研究方面，美國加州大學伯克利分校人機戶主研究室，于2000年啟動“Mobile Education”項目以來，全球教育界與移動設備開發(fā)商開始關注移動學習的研究和實踐。經(jīng)過10多年的研究，國外在移動學習方面已經(jīng)在各個教育層面進入推廣應用階段。

2000年，北京大學、清華大學和北京師范大學承擔國家教育部“移動學習”項目，在校園中實現(xiàn)隨時隨地教學。2006年，我國第一家移動學習專業(yè)網(wǎng)站開通，標志著我國移動學習由理論研究階段進入推廣應用階段。經(jīng)過十幾年的努力，我國在移動學習的理論研究、相關技術研究、移動學習方法研究、系統(tǒng)開放研究和應用模式研究等領域，都已取得一定成果，移動學習也越來越廣泛地被各層次人群所接受。

遠程開放教育主要面向成人、學生，他們普遍具備使用智能手機上網(wǎng)的能力，3G通訊網(wǎng)絡和wi-fi免費網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為移動學習提供方面可行的渠道。因此，本文以“計算機文化基礎”課程為例，研究移動學習支持服務系統(tǒng)的設計與開發(fā)。

2　研究的目的和意義

移動學習是一種新興事物，其相關的研究成果都還不是很成熟。本研究以長春廣播電視大學“計算機文化基礎”課程為例，將移動技術理念融于網(wǎng)絡學習，提高網(wǎng)絡學習環(huán)境下的高效率學習，為研究網(wǎng)絡學習環(huán)境和移動學習環(huán)境提供新的理論視角和研究思路，本研究期望形成一個具有實踐指導價值的移動學習支持系統(tǒng)模型，為移動學習環(huán)境建設提供理論和實踐指導。

3　“計算機文化基礎”課程移動學習支持系統(tǒng)的設計

本系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)采用3層B/S結(jié)構(gòu)模型，將其分成3部分，即表示層、業(yè)務邏輯層和數(shù)據(jù)服務層，如圖1所示。

圖1　系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖

3.1表示層

表示層位于客戶端，是人機交互的接口，用戶在客戶端瀏覽器輸入網(wǎng)絡地址，通過運行WML和ASP程序來實現(xiàn)用戶與業(yè)務邏輯處理結(jié)果之間的信息交流，主要負責系統(tǒng)與用戶之間的會話處理。該層主要包括學生、教師、管理員等用戶，以及普通手機、智能手機、PDA等移動終端設備，為移動學習提供人機交互界面［2］。

3.2業(yè)務邏輯層

業(yè)務邏輯層位于服務器端，用于封裝系統(tǒng)的業(yè)務服務，負責接受表示層的應用請求，對其進行業(yè)務處理的邏輯判斷，是系統(tǒng)的核心。它的邏輯判斷過程為：若通過，邏輯判斷則調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，進行數(shù)據(jù)處理，并將處理結(jié)果返回給表示層；若不通過，返回給表示層相應的提示信息［3］。

3.3數(shù)據(jù)服務層

數(shù)據(jù)服務層和業(yè)務邏輯層一樣位于服務器端，它為系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)來源，負責存儲整個系統(tǒng)內(nèi)的所有數(shù)據(jù)。

4　開發(fā)工具和開發(fā)語言

本系統(tǒng)采用的是B/S模式；開發(fā)工具是VISUAL STUDIO 2008、ASP.NET；數(shù)據(jù)庫是SQL SERVER 2005。

5　移動學習支持服務系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)主要包括首頁、登錄和注冊模塊、課程公告模塊、課程學習模塊、資源下載模塊、資源推薦模塊、最近更新模塊、下載排行模塊、個人空間模塊、短信模塊、留言模塊、友情鏈接模塊。以下是主要模塊介紹：

5.1首頁模塊

系統(tǒng)首頁包括課程學習、課程公告、資源下載、個人空間、留言、短信、最近更新、下載排行、資源推薦、友情鏈接、注冊登錄、資源搜索、后臺管理等功能模塊，教師和學生可以通過點擊相關版塊鏈接到想要進入的界面進行學習、交流，主界面提供了系統(tǒng)的搜索功能，教師和學生可以根據(jù)自己的需要，搜索自己想要的資源，包括文章、軟件、視音頻等，這樣可以減少教師和學生的查找時間，避免盲目搜索，提高學習效率。用戶可以在主界面上查看在線學員的人數(shù)，了解目前系統(tǒng)的活動狀態(tài)。管理員可以通過主界面上的后臺管理，進入系統(tǒng)的Wap或者Web后臺添加或刪除各種學習資料，對系統(tǒng)的內(nèi)容進行管理。

5.2課程公告模塊

課程公告模塊主要是用來發(fā)布課程學習過程中的重要信息，學生可以隨時隨地獲得最新的課程信息，以便及時調(diào)整學習進度、方法等。教師或者管理員可以通過Wap后臺和Web后臺發(fā)布課程公告。課程公告體現(xiàn)了移動學習的及時性，引領學生朝著正確的學習方向前進，避免了學習者學習過程中迷失方向，這是一種較為簡單的學習支持服務。

5.3課程學習模塊

課程學習子模塊主要包括課程簡介、課程作業(yè)、在線測試、實踐活動、課程評價5個版塊。課程簡介版塊主要是介紹該課程的主要信息，包括課程概述、教材簡介、教學團隊、教學對象、教學內(nèi)容、教學計劃、教學目標等內(nèi)容；課程作業(yè)版塊主要是發(fā)布該課程的作業(yè)信息；在線測試版塊主要是提供一些課程的測試題目，讓學生可以隨時檢驗自己的學習成效；實踐活動版塊主要是提供學生實踐活動的教學資源和教學任務；課程評價版塊主要是介紹該課程的評價方式、評價規(guī)則等。這些信息都可以通過后臺進行添加。

5.4資源下載模塊

資源下載模塊主要是提供課程相關資源的下載，包括視頻類、課件類等資源，資源主要格式有RAR、JPEG、DOC等，這些資源可以通過后臺進行添加、刪除。學生可以通過該模塊下載自己所需的學習資源，進行自主學習，實現(xiàn)了資源的共享，也有利于學生的主動學習。

5.5短信和留言模塊

管理員、教師和學生可以通過該模塊發(fā)布信息，運用短信息進行交流、學習，該模塊主要包括學習通知、考試安排、作業(yè)布置3個版塊，學生可以通過該模塊了解課程最新的教學安排、作業(yè)等信息，教師也可以通過該模塊及時發(fā)布課程信息，該模塊是教師和學生進行交互的重要渠道，用戶可以在模塊看到彼此交流的狀態(tài)，對短信進行回復、點評。這是目前的移動學習支持系統(tǒng)的基本功能之一，它可以支持基于短信息的移動學習模式。

通過留言模塊，學生或者教師可以在該模塊里面清楚地了解目前論壇的活動情況，他們可以在論壇上互相交流協(xié)作，共同討論課程學習中遇到的問題。教師和學生可以在該模塊上發(fā)表新帖進行互動交流，也體現(xiàn)了WAP 2．0注重交互的特點。

6　總結(jié)

本研究將移動技術理念融于網(wǎng)絡學習，以“計算機文化”課程為例，開發(fā)了一個移動學習支持系統(tǒng)。限于時間、精力和知識面，本研究對移動學習支持系統(tǒng)的研究尚存在許多不完善之處，還有許多工作需要完善。

（1）繼續(xù)完善系統(tǒng)的功能。該移動學習支持系統(tǒng)的功能還不夠完善，如移動學習考試系統(tǒng)、移動博客的開發(fā)以及更多移動學習資源的設計與開發(fā)等，使系統(tǒng)功能實現(xiàn)多樣化、實用化，以便更好地為廣大師生服務。

（2）完善系統(tǒng)應用的支持服務。在移動學習實施過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生在移動學習過程中出現(xiàn)盲目、效率低下等現(xiàn)象，這跟移動學習支持服務不夠完善有很大關系，我們將在以后的教學工作中進一步完善移動學習支持服務，使學生學習方向更明確，學習更有效。

主要參考文獻

［1］王建華，李晶，張瓏.移動學習理論與實踐［M］.北京：科學出版社，2009.

［2］黃榮懷.移動學習——理論·現(xiàn)狀·趨勢［M］.北京：科學出版社，2008.

［3］祝智庭，顧小清.終身學習視野下的微型移動學習資源建設［M］.上海：華東師范大學出版社，2011.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.135

G642；TP315

A

1673-0194（2015）07-0250-03

2015-01-22