國內(nèi)外高校學生就業(yè)指導工作比較及啟示

姜 明，銀有志

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）

目前，我國的高等教育正從精英化到大眾化這一目標進行轉換，各大高校連年擴招，與此同時，勞動力市場的需求增長緩慢。根據(jù)這一情況，就業(yè)指導課程已經(jīng)被列入高等教育改革方案，目的是幫助學生進行自我分析，根據(jù)自身特點尋求合適的工作崗位，培養(yǎng)適應社會需求的人才，緩解社會的就業(yè)壓力。然而目前，我國的就業(yè)指導課程還存在諸多問題，學生對就業(yè)指導的需求和高校提供的就業(yè)指導服務存在失衡的狀態(tài)。

一、我國高校就業(yè)指導工作存在的問題

（一）就業(yè)指導課程內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新

目前，高校的就業(yè)指導課程內(nèi)容主要是分析就業(yè)政策、解讀就業(yè)流程、收集和整理就業(yè)信息、提升求職技能、維護就業(yè)權益和職場適應等內(nèi)容，主要針對學生開展一般性的日常指導服務，針對學生個人自我價值的實現(xiàn)而開展的指導服務則少之又少。其次，在授課內(nèi)容中，只是高校教師的單純講授，很少有用人單位到高校進行宣講，使學生明白企業(yè)究竟需要什么樣的人才。此外，大多數(shù)學校的就業(yè)指導課程在大三或大四階段開展，無法對學生的大學階段進行全程追蹤，其成效也缺乏實踐效果的檢驗。

（二）師資隊伍專業(yè)性不強

教育部要求專職就業(yè)指導教師和工作人員和應屆畢業(yè)生的比例應該不低于1：500，然而，高校的就業(yè)指導隊伍配備人員嚴重匱乏，對于學生的就業(yè)指導只能完成常規(guī)性的任務，比如大班授課、年級大會等，不能為學生進行有針對性的輔導。此外，由于高校輔導員隊伍是最為熟悉學生具體情況的群體，然而其常常被局限于日?，嵥樾缘墓ぷ鳎瑹o法進行職業(yè)化的系統(tǒng)培訓和對就業(yè)指導進行專業(yè)化的研究，因此，高校就業(yè)指導師資隊伍的發(fā)展成為提升就業(yè)指導水平發(fā)展的難題之一。

（三）就業(yè)指導課程實施工作流于形式

就目前全國高校就業(yè)指導課程的開設情況來看，其大多設置在高年級，其認為在學生就業(yè)前進行突擊式的教育就可以達到指導的目的卻忽略了對于學生從低年級開始的全程就業(yè)規(guī)劃。其次，就業(yè)指導課程的講授主體大多為高校輔導員，其對學生的專業(yè)課程內(nèi)容、未來的從業(yè)方向不是完全清楚，只是為學生講授就業(yè)的政策、形式以及應試技巧方面的內(nèi)容，忽略了對于學生專業(yè)和職業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃的指導。最后，學生對于就業(yè)指導并不重視，認為這課程的設置僅僅是為了“湊足學分”，實際上，缺乏實踐的就業(yè)指導成為學生學習中的“雞肋”。

二、國外高校就業(yè)指導工作概況——以美國和日本為例

（一）國外高校就業(yè)指導機構

美國和日本的高校就業(yè)指導人機構做法相對比較成熟。美國的高校都會設立畢業(yè)生就業(yè)指導中心。作為學校的常設機構，一般是由分管學生事務的副校長直接負責。從事就業(yè)指導的教師也應具備心理學、教育學等方面的專業(yè)知識，具有相關的實際工作經(jīng)驗。經(jīng)費來源于學生經(jīng)費、社會捐贈和對學生的有償服務。充足的經(jīng)費支持使得美國高效的就業(yè)指導工作得以有序開展。

日本高校的就業(yè)指導機構分為職安依存、兩者協(xié)力和學校主導三種類型。除個別學校外，日本高校大部分為學校主導型。公立大學大多是在院系中設立就業(yè)指導機構，私立大學則大多是在校級設立就業(yè)指導機構。

（二）國外高校就業(yè)指導機構職能

美國高校的就業(yè)指導機構職能是幫助學生正確地認識自身情況，具備一定的求職技巧，了解社會需求的信息，以便能夠成功就業(yè)。其具體做法是通過職業(yè)咨詢幫助學生更好地了解自我；通過就業(yè)咨詢幫助學生確定目標，鎖定生活和就業(yè)范圍；就業(yè)安置幫助學生在就業(yè)前扮演好受雇人的角色，完成從學生到職業(yè)人的過渡。

日本高校的就業(yè)指導機構職能則是通過多種方式向學生傳遞用人單位信息、向學生講授擇業(yè)技巧、面向學生進行就業(yè)咨詢等，主要是通過種種方式幫助學生找到滿意的用人單位，最終以就業(yè)率來衡量學生的就業(yè)情況。

（三）國外高校就業(yè)指導模式

國外高校的就業(yè)指導模式是以對學生在校四年成長甚至是整個職業(yè)生涯的發(fā)展為核心。學生的職業(yè)生涯設計，不僅為高年級學生提供指導和服務，還要為低年級的學生進行職業(yè)指導。其為學生講授求職技巧的同時還特別強調(diào)學生要通過對自身的分析，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標，明確和制定求職的行動計劃和具體措施。此外還要求學生重視職業(yè)生涯的管理，引導學生在大學生活中對自我進行適時地評價，了解用人單位對人才的需求變化。最后要求學生正確處理自身的職業(yè)生涯危機，確保學生在求職中具有穩(wěn)定的心理，幫助學生分析和預測職業(yè)的發(fā)展前景。

日本高校的就業(yè)指導模式是以服務為核心的，其通過制作、提供用人信息和資料、開設相關的就業(yè)指導講座以及進行就業(yè)咨詢等形式幫助、指導學生就業(yè)。在提供用人信息和資料方面，日本的高校通常是將就業(yè)工作的日程安排、就業(yè)求助方式、就業(yè)協(xié)議簽署流程等信息通過紙質(zhì)的方式傳達給每一個學生。此外，日本的大學還設立了就業(yè)信息資料室，在這里，學生可以查閱到歷屆學生的就業(yè)情況、就業(yè)去向、就業(yè)理想的學生撰寫的求職心得以及各大企業(yè)的用人情況等內(nèi)容。在就業(yè)指導講座方面，日本高校的就業(yè)指導部門通常在學生大三年級的下半學期開設畢業(yè)生就業(yè)流程、就業(yè)心理準備、公務員考試、女生就業(yè)、留學等相關講座，以便對不同求職類型的學生進行指導。在就業(yè)咨詢方面，其通常是設有完善的就業(yè)咨詢室，接待學生的團體咨詢和個體咨詢，在咨詢室內(nèi)，還常常邀請企業(yè)對學生進行面試模擬和就業(yè)模擬等相關的指導，為學生成功就業(yè)打下堅實的基礎。

三、國外高校就業(yè)指導工作對我國高校就業(yè)指導工作的啟示

（一）創(chuàng)新學生就業(yè)指導的方式，積極利用新媒體平臺

隨著市場經(jīng)濟的改革，學生的就業(yè)從等待安置到自主擇業(yè)，因此，高校也應由“幫助學生就業(yè)”轉變?yōu)椤爸笇W生就業(yè)”，對于就業(yè)指導的內(nèi)容，高校也應創(chuàng)新，通過建立完善、科學、規(guī)范的就業(yè)市場以保證學生就業(yè)信息和就業(yè)渠道的多元化和暢通化。同時，采用微信、QQ等新媒體平臺，時時傳遞就業(yè)信息，為學生就業(yè)服務。

（二）實行全程化的就業(yè)指導模式

對于學生的就業(yè)指導應該貫穿于學生整個大學四年，在不同年級和不同層次的學生中制訂不同的培養(yǎng)方式。即可以在低年級幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想，確定職業(yè)目標。在高年級中進行職業(yè)分析和人才需求分析，進行模式面試和職場模擬訓練，為步入職場做好心理準備，進行就業(yè)流程和就業(yè)政策的宣講，幫助學生了解相關的法律法規(guī)，指導學生就業(yè)。

（三）培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍

就業(yè)指導教師的水平和專業(yè)化程度影響著就業(yè)指導的效果，高校就業(yè)指導教師應該將就業(yè)指導定義為教育工作而不是行政事務性的工作。就目前來看，我國就業(yè)指導的教師通常都是由輔導員和行政人員擔任，專業(yè)能力和水平有待提高，而且人員隊伍流動性強，導致對于學生的就業(yè)指導未達到預期效果。因此，未來的就業(yè)指導工作不僅應該在教師的專業(yè)能力上下功夫還要保證其隊伍的穩(wěn)定性，爭取建設一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的教師隊伍，具備扎實的心理學、教育學、法學和管理學相關知識，懂得面試和就業(yè)技巧，掌握一定的企業(yè)資源，具有較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，給予學生建設性的意見和建議，幫助學生順利就業(yè)。

（四）積極搜集就業(yè)信息，尋求社會支持

搜集越多的就業(yè)信息對于學生的就業(yè)就越有幫助，日本高校的普遍的做法是高校間進行共享，分類利用，積累更多的就業(yè)信息。因此，我們的就業(yè)指導工作就應該拓寬信息搜集渠道，積極尋求社會的有力支持，依托企業(yè)為學生提供就業(yè)平臺，可以采取校友回訪、利用教師的學術影響拓展學生就業(yè)領域、學校到企業(yè)建立實習基地等形式使學校從不同角度同企業(yè)合作，充分利用和搜集相關信息并傳遞給學生，促進學生就業(yè)。