新時代下高中英語教學的現(xiàn)實困境及對策

王麗娟

（黑龍江省依蘭縣高級中學，黑龍江依蘭154800）

前言：近年來，隨著新課改的逐漸發(fā)展和深化，高中英語教學相比于過去有了很大的提高。但是，對于新時代下提出的要求，還存在著不小的差距。目前我國高中教學中仍然存在著很多的問題，對于教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。對此，應當針對當前高中英語教學中面臨的現(xiàn)實困境，采取有針對性的對策，切實改善和優(yōu)化高中英語教學，以培養(yǎng)更多的英語人才。

一、高中英語教學面臨的現(xiàn)實困境

（一）教學觀念落后

英語是一門語言學科，因此，它會受到社會發(fā)展和變化的影響，語言習慣和語音結(jié)構(gòu)等都會產(chǎn)生很大的改變。因此，高中英語教學應當與時俱進，注重時代的發(fā)展。但是，我國目前的高中英語教學大多都是教師按照教材內(nèi)容照本宣科，學生在下邊聽。這種傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生的主體性，也不符合新時代的發(fā)展要求。作為一種語言來說，英語最重要的就是聽說讀寫的實際應用能力。但是高中教師大多只注重理論教育，忽略實用訓練，導致了很多高中生的英語能力僅能應付考試，應用能力很差，無法滿足新時代發(fā)展的要求。

（二）教學制度不合理

在高中英語教學過程中，學校應當制訂一套符合高中生實際情況、滿足高中生發(fā)展需求的科學的教學制度。但是，在我國很多高中，都不具備這樣的教學制度，英語教學目標和教學安排缺乏合理性，因此無法高效的開展英語教學活動。教師在進行備課的時候，由于沒有較為明確的目標，往往會感到無從下手，也難以進行有效的課程規(guī)劃和安排。因此，教學制度的缺失或不完善也是高中英語教學效果難以提升的重要原因之一。

（三）教學模式過于單一

在高中英語教學中，學生的學習情況與教師采用的教學模式具有很大的關系。在課堂教學當中，很多年齡較大、綜合素質(zhì)有限的教師往往只會采取單一的教學模式。這些教師由于年齡較大，受到傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，在課堂中只是一味的照本宣科，按照自己的安排進行講解。卻忽略了與學生之間的互動與溝通，也忽視了學生聽課的效率和效果。這樣的教學模式極易使學生產(chǎn)生反感的情緒，對于學生英語能力的提升產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

（四）評價形式過于局限

作為國際通用語言，英語在全球化發(fā)展的趨勢下得到了越來越多的應用。因此，在高中英語教學中，對于學生學習效果的評價，不應只反映在考試當中，還應當對學生使用英語與人交流的能力進行考察。我國高中英語能力評價采取全筆試的考核模式，因此教師在教學中對于學生應試能力的訓練過于重視。這樣雖然提高了學生在考試中獲得的分數(shù)，但整體的英語能力卻沒有得到有效的提升。我國高中生普遍不具備良好的英語思維能力和溝通交流能力，使得英語教學評價失去了應有的意義，從而也阻礙了高中生英語綜合能力的提升。

（五）師資力量不足

高中英語涉及到很多方面的知識點，教學難度較大。對此，教師應當需要不斷的進行系統(tǒng)性的教育和指導。在高中英語教學中，充足的師資力量是教學開展的重要保障。如果沒有優(yōu)秀的英語教師，教學質(zhì)量無法有效提升，也就難以取得理想的教學效果?？梢哉f，師資力量是高中英語教學當中一個十分重要的組成部分。目前，由于我國地域、文化、經(jīng)濟等方面的差異，導致不同地區(qū)的師資力量很不平衡。例如，在我國東部經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，高中普遍擁有完備的師資力量，學生能夠享受到良好的教育。而在我國西部經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，高中的師資力量十分有限，使得教學效果受到了很大的影響。這就使得全國平均的高中生英語水平得不到切實的提高，對英語教學的可持續(xù)發(fā)展具有消極的影響。

二、高中英語教學的改善對策

（一）樹立以人為本的教育理念

高中階段是學生發(fā)展和學習的重要階段，高中生往往具有較強的自覺性，能夠積極主動的進行學習。因此，教師應當對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，以促進學生英語能力的提高。在新時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)以教師為主體的英語教學理念已經(jīng)逐漸被以學生為主體的教學理念所取代。在現(xiàn)代英語教學中，應當以學生為課堂主體，教師的任務是解決學生的問題、引導學生進行學習。在實際教學當中，教師可以提出一些開放的問題，讓學生獨立思考，或是進行小組討論，同時教師給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。此外，高中英語教學不應只局限于書本，教師還應當鼓勵學生閱讀一些英文名著，或舉辦一些英語演講之類的比賽。從而擴寬學生的英語知識廣度，提高學生的英語適用能力。

（二）制訂科學的教學目標

在高中英語教學中，教學目標起著重要的引導作用，是教學活動開展和進行的重要參考，對于提高教學質(zhì)量和教學效果也具有很大的意義。只有制訂了科學的教學目標，才能使教學過程更加規(guī)范，才能促進英語教學的發(fā)展。在實際教學過程中，教學目標應當符合高中生的實際發(fā)展情況和學習現(xiàn)狀。由于高中生各個學科的學習壓力都很大，因此，在英語教學中，教師應當讓學生進行適當?shù)奶剿?，引導學生進行創(chuàng)新思考。

同時，應當遵循英語學習循序漸進的規(guī)律，對教學進行改善和優(yōu)化。一個符合實際的目標，能夠讓學生通過自己的努力來實現(xiàn)，從而提高學生的自信心，讓學生能夠更積極的進行英語學習。如果目標設定的太高或太低，將會對學生的自信心或積極性受到打擊，不利于進一步的英語學習。另外，在制訂教學目標的時候，也應適當?shù)目紤]到學生的心理特征，從而在提高學生英語綜合能力的同時，對學生的價值觀和世界觀產(chǎn)生積極的影響。

（三）積極建設師資隊伍

英語教師作為高中英語教學當中不可或缺的重要部分，對于教學效果有著很大的影響。因此，高中學校應當充分重視教師隊伍的建設和師資力量的發(fā)展，這樣才能為高中英語教學質(zhì)量的改善提供支持。建設教師隊伍是提升高中英語教學質(zhì)量的重要措施，對于高中英語教學的發(fā)展具有重要的意義。對此，學校應當對教師進行更多的培訓，讓英語教師能夠及時的接受新的教學理念和教學要求，與時俱進。教師掌握了先進的教學理念和教學技術(shù)，不但提高了自身的綜合能力，也能夠更好的對學生進行教育和指導。

另一方面，高中英語教師應當充分重視自身素質(zhì)的提升，學習和掌握更多先進的教學技術(shù)和教學手段，堅持與時代共同發(fā)展。教師可以在教學當中利用一些先進的科技手段，例如計算機、多媒體、網(wǎng)絡平臺等，這些對于提高英語教學質(zhì)量都具有很大的幫助。

結(jié)論：在學習英語的整個過程中，高中英語教學是最為重要，也是最為關鍵的學習階段。在這個階段，學生如果能夠受到良好的英語教育，會使其英語能力得到大幅度的提升。但是，在新時代的發(fā)展中，高中英語教學面臨著很多的現(xiàn)實困境，阻礙了英語教學效果的提升。針對這些現(xiàn)實困境，應當采取相應的對策進行解決，使高中英語教學得到真正的提高，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的英語人才。

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