曹祥紅　陳繼斌

摘要：鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化本科專業(yè)，根據(jù)社會對應(yīng)用性人才的需求及時修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，秉承“請進(jìn)來走出去”開門辦學(xué)的理念，與企業(yè)深度結(jié)合，以實際工程項目為驅(qū)動，從核心課程群的合理劃分、教材和課堂教學(xué)以及實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行核心課程群的建設(shè)與實踐，提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，取得了良好的社會聲譽(yù)和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；核心課程群；課程建設(shè)；項目驅(qū)動

中圖分類號：G642；TUF4076 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2015）04002203

鄭州輕工業(yè)學(xué)院于2008年獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)立建筑電氣與智能化本科專業(yè)并開始招生，為河南省最早招收該本科專業(yè)的高校。該專業(yè)在6年的建設(shè)過程中，根據(jù)社會需求及時修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，秉承“請進(jìn)來走出去”開門辦學(xué)的理念，與企業(yè)深度結(jié)合，在以實際工程項目驅(qū)動進(jìn)行核心課程群的建設(shè)與實踐方面，做了許多有益的改革與嘗試，并形成了自己的特色，提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。該專業(yè)目前共有在校生301人，畢業(yè)生3屆共167人全部實現(xiàn)就業(yè)，其中70%以上進(jìn)入設(shè)計院所，取得了良好的社會聲譽(yù)和就業(yè)質(zhì)量。

一、 合理劃分專業(yè)核心課程群并實行聯(lián)動

邀請河南省建筑電氣與智能化行業(yè)專家參加建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展研討會，從行業(yè)發(fā)展和社會用人需求的角度對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼近社會需求。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，將該專業(yè)劃分為建筑電氣和建筑智能化兩個方向，并據(jù)此劃分為建筑電氣與建筑智能化兩個核心專業(yè)課程群[1-2]。建筑電氣核心課程群包括建筑供配電技術(shù)、電氣照明技術(shù)、建筑電氣CAD、繼電保護(hù)原理和建筑電氣系統(tǒng)深度設(shè)計五門課程，建筑智能化核心課程群包括建筑公共安全技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動化、概預(yù)算與招投標(biāo)和施工技術(shù)與組織五門課程。

專業(yè)核心課程群的建設(shè)實行聯(lián)動機(jī)制，由系主任和副主任分別負(fù)責(zé)一個核心課程群，對群內(nèi)任課教師的教學(xué)大綱、授課計劃進(jìn)行把關(guān)，避免課程之間內(nèi)容重復(fù)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中突出實際工程項目驅(qū)動的特色，并堅持群內(nèi)教師互聽課制度，相互交流，取長補(bǔ)短。定期進(jìn)行匯報，每學(xué)期一次，結(jié)合學(xué)生反映和實際效果進(jìn)行考核，對不足之處進(jìn)行探索改進(jìn)?？己私Y(jié)果可作為評先評優(yōu)及評職稱時教學(xué)考核的重要參考，極大地調(diào)動了教師參與熱情。

二、教材建設(shè)和課堂教學(xué)

（一）以項目驅(qū)動加強(qiáng)核心課程的教材建設(shè)

目前，大多數(shù)教材普遍存在偏重理論輕實踐的問題，造成學(xué)生理論與應(yīng)用脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了一大堆的理論，卻不知道該如何去運用。根據(jù)實際情況，針對核心課程群中的建筑供配電系統(tǒng)技術(shù)、建筑公共安全技術(shù)和建筑設(shè)備自動化三門課程，主編了相應(yīng)的教材。這些教材的共同特點是以基本理論作基礎(chǔ)，以實際工程項目作支撐，在編寫中注重實際工程項目中的理論應(yīng)用，尤其是在教材最后一章給出了一個完整的工程設(shè)計案例，用以檢驗學(xué)生運用所學(xué)理論知識在實際工程項目中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的建筑電氣與智能化設(shè)計能力。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)建筑電氣設(shè)計工程師或建筑智能化項目建造師，而不是建筑電氣技術(shù)工人或滿腹經(jīng)綸的“書呆子”。主編的《建筑供配電系統(tǒng)設(shè)計》教材被多個兄弟院校選用，同時也被很多設(shè)計院所選作新進(jìn)人員培訓(xùn)教材。

（二）多模式組織課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中采用板書、課件、視頻、提問、討論、自己講解等多種教學(xué)手段[3-4]，理論講解中貫穿各種實際工程案例，并在課堂上介紹往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、該門課程形成的就業(yè)優(yōu)勢、典型就業(yè)實例等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課后學(xué)習(xí)興趣小組切實提高實踐能力

為進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂理論學(xué)習(xí)的理解，提高理論聯(lián)系實際的能力，每門課程課后作業(yè)以實際工程為案例布置。根據(jù)每周的理論教學(xué)進(jìn)度，將實際工程拆解，布置當(dāng)周任務(wù)。以宿舍為單位劃分課外學(xué)習(xí)興趣小組，室長為小組長。采取小組長負(fù)責(zé)制，任課教師布置任務(wù)給小組長，小組長負(fù)責(zé)發(fā)布任務(wù)、合作解決問題、收集本組成員任務(wù)完成情況和解決不了的問題，并及時向老師匯報。任課教師每周召集小組長開一次任務(wù)研討會，了解任務(wù)進(jìn)展，解決問題，并發(fā)布下一次任務(wù)。對于不積極參與的學(xué)生，單獨談話，了解原因，力爭使每一位學(xué)生都積極參與到任務(wù)中來。學(xué)期結(jié)束意味著同時完成了多個工程項目或者一個工程項目的不同模塊，不僅激發(fā)了學(xué)生將理論運用于實際工程的成就感，而且還鍛煉了學(xué)生提出問題、解決問題和團(tuán)隊合作的能力[5]。

三、實踐環(huán)節(jié)

（一） “請進(jìn)來走出去”開門辦學(xué)增加專業(yè)的感性認(rèn)識

秉承“請進(jìn)來走出去”開門辦學(xué)的理念，采取多種形式、多個渠道增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)對建筑電氣核心課程群的學(xué)習(xí)熱情。

“請進(jìn)來”，如定期舉辦“他山之石可以攻玉”建筑電氣與智能化專業(yè)論壇，邀請行業(yè)知名專家作行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀報告，從用人單位和從業(yè)人員的不同角度給學(xué)生提供行業(yè)發(fā)展信息和就業(yè)指導(dǎo)；外聘企業(yè)專家開設(shè)專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；舉辦企業(yè)與學(xué)生互動籃球聯(lián)誼賽等。

“走出去”，如帶領(lǐng)學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場參觀建筑電氣設(shè)備施工和安裝過程；參觀建筑高低壓配電室、消防控制室、給排水泵房等；參觀設(shè)計院并與設(shè)計人員面對面交流；帶領(lǐng)學(xué)生參加各種行業(yè)技術(shù)交流會等。

（二）開放實驗室鍛煉學(xué)生的動手能力

教學(xué)計劃內(nèi)的實驗，受時間和場地限制，往往出現(xiàn)多個學(xué)生共用一個實驗臺或一個學(xué)生做實驗其他學(xué)生袖手旁觀的情況，實驗效果不甚理想[6]。

對此開放建筑供配電、建筑智能化、建筑設(shè)備自動化等實驗室，采取指紋打卡、視頻監(jiān)控的形式，允許學(xué)生自由進(jìn)入實驗室，學(xué)生在實驗室的情況可以通過視頻和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程傳輸，專業(yè)教師可以在任意一臺計算機(jī)上觀看，并進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。開放實驗室不僅大大提高了設(shè)備的利用率，更重要的是增加了學(xué)生動手的機(jī)會，顯著提高了學(xué)生的動手能力。