佟大威

摘要：工程項(xiàng)目管理是一門應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的課程，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)的同時(shí)必須強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。文章分析了天津大學(xué)水利工程專業(yè)工程項(xiàng)目管理課程以往教學(xué)狀況，探索了虛擬現(xiàn)實(shí)、案例分析、科技前沿講座等先進(jìn)教學(xué)改革方法，收到了比較好的實(shí)施效果，基本達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐復(fù)合型人才的目的。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；虛擬現(xiàn)實(shí)；案例分析；科學(xué)前沿講座

中圖分類號(hào)：F4079；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04009603

工程項(xiàng)目管理是一門由管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識(shí)集成的應(yīng)用性和綜合性課程。目前，工程項(xiàng)目管理在工程建設(shè)中的地位和作用已得到國內(nèi)廣泛共識(shí)[1]。

我國大型水利工程的建設(shè)，需要高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，天津大學(xué)建工學(xué)院在人才需求的背景下，近十年來針對(duì)水利工程專業(yè)開設(shè)了工程項(xiàng)目管理課程，以培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、精施工、善管理”的復(fù)合型工程人才為培養(yǎng)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時(shí)有限、實(shí)踐教學(xué)難以保障等原因，存在“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的問題，沒有達(dá)到課程設(shè)置初期培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。因此，工程項(xiàng)目管理課程改革已成當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正為工程建設(shè)輸送有用人才[2-9]。

一、水利專業(yè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)現(xiàn)狀

工程項(xiàng)目管理是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的課程，目的在于使學(xué)生了解并掌握工程項(xiàng)目建設(shè)過程中如何進(jìn)行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該門課程針對(duì)大二或大三學(xué)生開設(shè)，此階段已學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課，沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)工程建設(shè)程序、工藝等沒有足夠的了解，因此教學(xué)過程中若沒有充足的工程實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)，很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于課程設(shè)置初期缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考慮，以及大型的水利水電工程基本分布在西南地區(qū)，實(shí)踐花費(fèi)和難度較大，

不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）課堂教學(xué)。原有的課堂教學(xué)主要為理論學(xué)習(xí)，講課雖然深入、細(xì)致，但由于學(xué)生對(duì)工程建設(shè)過程及規(guī)律缺乏直觀認(rèn)識(shí)，工程案例教學(xué)不足，學(xué)生雖然掌握了基本理論，但離如何應(yīng)用還有很大的差距。

（2）實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置初期，對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒有認(rèn)識(shí)到該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位，工程項(xiàng)目管理案例庫還未建立。客觀條件上，實(shí)踐教學(xué)成本高，難度較大，很難實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐。這些不利因素致使在實(shí)施環(huán)節(jié)上，學(xué)生主動(dòng)參與不夠。

（3）教學(xué)方法。未能有效采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，模擬工程項(xiàng)目管理的新型教學(xué)形式?jīng)]有廣泛普及。

因此，有必要從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法入手，推動(dòng)工程項(xiàng)目管理課程的改革和實(shí)施，使工程項(xiàng)目管理課程真正達(dá)到培養(yǎng)管理和技術(shù)復(fù)合型人才的目的。

二、課程改革和實(shí)施方案

針對(duì)課程設(shè)置初期存在的問題，采用多元化教學(xué)手段和考核方式，在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程改革。在課堂教學(xué)中注重工程項(xiàng)目管理基本思想、管理方法的學(xué)習(xí)和掌握，增加案例分析式教學(xué)和科學(xué)前沿教學(xué)的課時(shí)。教學(xué)不局限于課堂內(nèi)，增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括實(shí)際工程現(xiàn)場教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)教學(xué)。這樣，把認(rèn)知和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面得到全面提高。通過課程改革，學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多元化教學(xué)手段的實(shí)施

1.虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)教學(xué)

工程項(xiàng)目管理作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，工程現(xiàn)場講學(xué)是最好的實(shí)踐教學(xué)方式。而大型水利工程主要分布在我國西南地區(qū)，來往交通不便，花費(fèi)較大，客觀上不可能經(jīng)常去現(xiàn)場，

因此，有必要探索開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)，從而在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的不足。三維虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的教學(xué)，依托于天津大學(xué)水利工程仿真中心，自行開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)工程現(xiàn)場的感覺，充分保證所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合度。圖1—圖2所示為水利工程仿真中心已開發(fā)的教學(xué)資源實(shí)例。

2.工程現(xiàn)場講學(xué)

雖然有虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)作為現(xiàn)場教學(xué)的輔助，但必要的現(xiàn)場講學(xué)仍必不可少。天津地處北方，有很多水閘、防波堤等水利工程。結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，可進(jìn)行的工程現(xiàn)場講學(xué)包括以下三方面。

（1）建立教學(xué)實(shí)踐基地，教學(xué)過程中組織1～2次工程現(xiàn)場教學(xué)和參觀。

圖1 高拱壩施工過程三維交互仿真系統(tǒng)教學(xué)資源

圖2 施工截流工程仿真系統(tǒng)教學(xué)資源

（2）利用集中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排工程項(xiàng)目管理有關(guān)的實(shí)踐和講座。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的研究課題和社會(huì)咨詢服務(wù)，提高解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問題的能力。

3.理論知識(shí)學(xué)習(xí)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是工程項(xiàng)目管理應(yīng)用的基礎(chǔ)。在理論和基本方法的講解中，以基本概念、基本理念、基本常識(shí)、基本原理、技術(shù)方法等為主，輔以一定的思考練習(xí)和隨堂討論，使學(xué)生初步掌握該門課程的原理和方法。

4. 案例分析

理論知識(shí)的融會(huì)貫通與案例講解和分析密不可分。

（1）案例講解。通過多種渠道精心挑選案例素材，如魯布革水電站招投標(biāo)案例，詳細(xì)講解和分析對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）案例分組研討。要求學(xué)生自由組合成立討論小組，4～5人為一組，每組一個(gè)案例項(xiàng)目進(jìn)行討論，利用課后時(shí)間完成討論及總結(jié)報(bào)告，在課堂上每組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師給予點(diǎn)評(píng)。通過案例討論，不僅牢固地掌握了課堂理論知識(shí)，而且學(xué)到了如何進(jìn)行組織、分工、配合和溝通。

5. 科學(xué)前沿教學(xué)

工程項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，工程項(xiàng)目管理的理論和技術(shù)隨著工程實(shí)踐不斷發(fā)展而提高。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這種變化更是日新月異，教材及案例庫的更新速度顯然已達(dá)不到現(xiàn)代工程項(xiàng)目實(shí)際管理的需要，而教師參與的科研課題則是緊密結(jié)合工程實(shí)際的，代表了科學(xué)發(fā)展前沿和實(shí)際工程的需要。因此，有必要定期組織拓展性專題學(xué)術(shù)講座，通過專題報(bào)告與學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解工程項(xiàng)目管理的科學(xué)前沿和實(shí)際情況需要。

（二）考核方案改革

工程項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單純通過考試難以評(píng)判學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，因此考核形式采取卷面考核、課堂討論與分析報(bào)告相結(jié)合的方式。其中，課堂討論即平時(shí)在課堂教學(xué)過程中的記錄、問題討論等，占總成績的20%；分析報(bào)告在結(jié)課后，由教師布置相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理題目，如進(jìn)度計(jì)劃編制、索賠報(bào)告等，4～5個(gè)學(xué)生一組，按要求提交最終報(bào)告，占總成績的30%；卷面考核以閉卷考試為主，主要考核基本理論和方法的掌握，占總成績的50%。通過不同考核形式的結(jié)合，既考察了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，又考核了學(xué)生的綜合能力。

三、實(shí)施效果

雖然在課程設(shè)置初期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?qū)嵺`教學(xué)和教學(xué)方法的原因，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是通過教學(xué)手段和考核方案的不斷改進(jìn)，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)可以達(dá)到如下目標(biāo)：（1）基本掌握工程項(xiàng)目管理的原理和方法，包括基本概念、基本理念、基本常識(shí)、基本原理、技術(shù)方法等；（2）通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生興趣和課程參與度；（3）通過案例分析、分組研討等，學(xué)生初步具有應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力；（4）通過學(xué)科前沿講座，學(xué)生在掌握基本理論方法的同時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，具備了畢業(yè)后從事實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，工程項(xiàng)目管理這門新學(xué)科，在教學(xué)過程中仍存在許多需要改進(jìn)的問題，如何確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的項(xiàng)目管理知識(shí)和實(shí)踐技能，是目前教學(xué)改革中探索的內(nèi)容。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，一步一步地完善教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的工程管理應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：

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