趙天英
摘要:居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課的典型內(nèi)容,有非常重要的地位。課程教學(xué)以師生之間的互動(dòng)為主,成績(jī)?cè)u(píng)定也采用與之相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。根據(jù)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和主要內(nèi)容,成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括考勤、調(diào)研、草圖和正式成果四部分內(nèi)容,采用師生自評(píng)、互評(píng)和共評(píng)的方式,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng),力求成績(jī)?cè)u(píng)定的公正、合理和透明。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式;成績(jī)?cè)u(píng)定;居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G6420;TU984 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):
10052909(2015)04009303
一、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)有考核方法
居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)設(shè)計(jì)課的典型內(nèi)容,也是學(xué)生首次接觸到的綜合性、整體性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)。在成績(jī)?cè)u(píng)定上,它不像有些學(xué)科那樣有著非此即彼的明確答案。同一個(gè)設(shè)計(jì)方案,不同人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)結(jié)果,主要依據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)設(shè)計(jì)作品的主觀感覺(jué)和理解來(lái)確定。因而設(shè)計(jì)成果的考核往往不可避免地受到人為因素的影響。
要盡可能地使考核成績(jī)公正、合理,完善成績(jī)?cè)u(píng)定方式尤為重要。目前,居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法是:平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%左右,設(shè)計(jì)成果成績(jī)占總成績(jī)的70%左右。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)考勤(5%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(5%)、調(diào)研(10%)、草圖等作業(yè)(10%)。設(shè)計(jì)成果具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:
盡管這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式的內(nèi)容相對(duì)多元化,但評(píng)價(jià)的主體仍以教師為主,略顯片面。
二、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定新思路
成績(jī)?cè)u(píng)定不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),即掌握和獲取知識(shí)技能的情況,而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能,要關(guān)注學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和情感反應(yīng),在教學(xué)過(guò)程中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定價(jià)值取向應(yīng)體現(xiàn)以下方面:
(一)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)親身體驗(yàn),學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候要有自己的理解和看法。在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣,著眼學(xué)生的創(chuàng)新能力、參與能力、判斷能力、思維能力和審美能力的培養(yǎng)和提高。
(二)教學(xué)活動(dòng)
成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成重要部分,它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中,采用的是教師講解指導(dǎo)、學(xué)生做方案的基本模式,
整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生邊設(shè)計(jì)、教師邊指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一是師生的雙邊、互動(dòng)活動(dòng)。
(三)教學(xué)方法
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中,引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)自己和他人的成績(jī)?cè)u(píng)定,給予學(xué)生一定的心理自由度,使學(xué)生對(duì)自己和他人有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),學(xué)生的主體地位也才能得以體現(xiàn)。評(píng)定過(guò)程中,教師和學(xué)生處于平等的地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析,找出問(wèn)題并且允許學(xué)生有不同形式或內(nèi)容的解答。同時(shí)也需要制定一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定的構(gòu)建
(一)互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)涵
互動(dòng)式教學(xué)在現(xiàn)代教育中成效顯著。針對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的價(jià)值取向,在成績(jī)?cè)u(píng)定中采用互動(dòng)式評(píng)定,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到成績(jī)?cè)u(píng)定之中。互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定包括師生自評(píng)、互評(píng)和共評(píng)?!叭苏撸赜形?guī)煛?,在相互的交流和評(píng)價(jià)中,既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也能讓教師更深入地了解學(xué)生。
(二)互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定的方法
居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由考勤、調(diào)研、方案設(shè)計(jì)過(guò)程和正式成果四部分組成。
1.考勤
考勤成績(jī)100分,占總成績(jī)的10%??记诔煽?jī)的標(biāo)準(zhǔn)是按時(shí)100分,曠課0分,遲到早退50分,請(qǐng)假80分。教師可3-5次進(jìn)行點(diǎn)名抽查,其余的考勤由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄,在學(xué)期末由教師和各小組組長(zhǎng)計(jì)算每個(gè)學(xué)生考勤的平時(shí)成績(jī),即為每個(gè)學(xué)生的考勤成績(jī)。
2.調(diào)研
調(diào)研成績(jī)100分,占總成績(jī)的10%。調(diào)研階段以小組為單位,每組3-5人。小組派出一名成員進(jìn)行調(diào)研報(bào)告匯報(bào),教師評(píng)講,根據(jù)調(diào)研成果質(zhì)量教師給每組評(píng)出一個(gè)分?jǐn)?shù),各小組成員根據(jù)自己完成任務(wù)的多少評(píng)出小組成員分?jǐn)?shù);同時(shí),教師也要給出一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),其分?jǐn)?shù)的高低應(yīng)在教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)上下浮動(dòng)10分,把所有的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后,去掉一個(gè)做高分和最低分,所得平均成績(jī)即為每個(gè)學(xué)生的調(diào)研成績(jī)。
3.方案設(shè)計(jì)過(guò)程
要求每位學(xué)生都做方案設(shè)計(jì),其成績(jī)按100分計(jì),約占總成績(jī)的20%。方案設(shè)計(jì)過(guò)程分為一草階段(占方案設(shè)計(jì)成績(jī)的40%)、二草階段(占方案設(shè)計(jì)成績(jī)的30%)和草圖深化階段(占方案設(shè)計(jì)成績(jī)的30%)。
一草階段花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),要求每一位學(xué)生針對(duì)任務(wù)書(shū)和調(diào)研情況,畫(huà)出居住區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖、小區(qū)級(jí)道路系統(tǒng),并講出該方案的設(shè)計(jì)理念、功能定位、初步構(gòu)思方案。教師對(duì)此進(jìn)行講評(píng),合理在什么地方,不合理在什么地方,其他學(xué)生也可以參與討論,說(shuō)出自己的看法。凡是參與討論的學(xué)生在成績(jī)方面都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師提出在一草階段的關(guān)注點(diǎn),各個(gè)學(xué)生給自己和其他同學(xué)打分,教師也會(huì)給出分?jǐn)?shù),成績(jī)浮動(dòng)的范圍在教師給出的成績(jī)上下15分,把所有的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后,去掉一個(gè)最高分和最低分,所得平均成績(jī)即為該學(xué)生的一草成績(jī)。
二草在一草的基礎(chǔ)上,完善住宅、公共設(shè)施的布局,深化道路系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)和景觀組織。正草在二草的基礎(chǔ)上,核算用地平衡表和經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求,是否滿足任務(wù)書(shū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)條件。教師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)學(xué)生給自己和其他學(xué)生進(jìn)行打分,有爭(zhēng)議的分?jǐn)?shù),教師和學(xué)生共同討論,最后決定分?jǐn)?shù),讓每個(gè)學(xué)生都參與自己分?jǐn)?shù)的認(rèn)定。
4.正式成果
居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的最終成果按100分計(jì),占總成績(jī)的60%,所占分量較大。一方面作為該課程的存檔作業(yè),另一方面是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)。主要從以下三方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定:一是小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是否合理,指標(biāo)是否符合規(guī)范要求,包括總體布局、住宅布置、配套公建、道路交通、綠化系統(tǒng)以及市政設(shè)施配套等方面的設(shè)計(jì)是否合理(70-80分);二是制圖是否規(guī)范、細(xì)致,符合制圖的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(10-20分);三是圖面表現(xiàn)整潔美觀(5-10分)。教師和學(xué)生依據(jù)上述三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,最后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的所有分?jǐn)?shù),去掉一個(gè)最高分和最低分,所得平均成績(jī)即為該學(xué)生的正式成果成績(jī)。
5.成績(jī)核算
最終成績(jī)由考勤(10%)、調(diào)研(10%)、草圖(20%)和正式成果(60%)的成績(jī)組成;每個(gè)學(xué)生的考勤、調(diào)研、草圖、正式成果成績(jī)由各小組組長(zhǎng)配合教師統(tǒng)計(jì)核算。
四、結(jié)語(yǔ)
一個(gè)對(duì)成績(jī)沒(méi)有合理評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程是不科學(xué)的。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是一項(xiàng)特別復(fù)雜的教育活動(dòng),尤其是設(shè)計(jì)課成績(jī)?cè)u(píng)定,不僅要體現(xiàn)客觀、公正、公平、透明,還要嚴(yán)格遵守教育規(guī)律,規(guī)范、科學(xué)、合理地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,使其真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn):
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