潘望潔

芬蘭的十月正是雨季，我們在蒙蒙細雨中前往萬塔（Vanta）市參觀Heureka科技館。

幽靜的小鎮(zhèn)，一派田園風(fēng)光，Heureka科技館就坐落在大片的草地之上。醒目而獨特的標(biāo)志，遠看是立體的魔方，近看卻只是單片的鐵皮，利用視覺誤解設(shè)計的館標(biāo)正反映出科技館的特征：一個讓人探索、思考的地方。

現(xiàn)場感受

和我們一起進館的是一些小學(xué)生，來到這里，他們早已輕車熟路，馬上在更衣區(qū)脫下厚重的外套，準備進館活動了。我們則戴上相當(dāng)于“通關(guān)文牒”的腕帶，在工作人員的引導(dǎo)下先觀看科技館簡介，了解館內(nèi)的主要結(jié)構(gòu)和活動內(nèi)容。

在工作人員的幫助下，我們和孩子們一樣開始了科技館的探索之旅，在一項項充滿樂趣的科技操作中感知原理，思考奧秘所在。雖說大家都去過各種科技館，但Heureka還是以它獨特的魅力吸引住了我們這些大人，讓我們玩得不亦樂乎。

在這里，最讓人印象深刻的是“玩中學(xué)”。Heureka為所有的參與者提供了豐富的操作器材。

比如公開實驗室和兒童實驗室，來這里的參觀者，特別是學(xué)生團體，可以通過預(yù)約使用所有的實驗器材。孩子們更可以在專業(yè)的工作人員指導(dǎo)下通過實驗操作了解自然科學(xué)領(lǐng)域的各種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的化學(xué)知識，培養(yǎng)和激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

再比如硬幣生產(chǎn)流程的展示，參觀者可以鑄造一枚印有自己頭像的硬幣，了解一枚硬幣從拍照、制版到刻制的全過程。當(dāng)看到印有自己頭像的硬幣帶著印模時的溫度滾落到自己手中時，任誰都會歡呼雀躍！

還有諸如鋼絲自行車，我們看到一家三口在鋼絲上玩得興致盎然，為自己的“高超本領(lǐng)”興奮不已;滑輪裝置，吸引我們用力拉動一輛迷你奔馳，體會滑輪傳動的奧秘;人體消化道的展覽同樣讓人們在游戲中去了解人體消化道的結(jié)構(gòu)和功能，并了解人們是如何從食物中獲取營養(yǎng)的……聽說很多的展覽已經(jīng)在這個科技館中展出了數(shù)年，可依然受到大家的歡迎。看來，人人都有動手實踐的愿望，邊做邊學(xué)是最不讓人生厭的學(xué)習(xí)方式。

孩子的學(xué)習(xí)除了主動探索，更離不開成人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。到這里來活動的學(xué)生除了會得到老師或家長的指導(dǎo)外，還會得到敬業(yè)、專業(yè)的“科技館老師”的關(guān)注。他們在科技館中默默觀察，只在你最需要的時候出現(xiàn)，為你示范，為你解決困難。他們是熱情的，但從不過多地干涉參觀者的活動。他們遵從的是讓每一個人在動手中去主動探索，而非接受灌輸。

20X0

Heureka的魅力不僅僅在于讓大家了解已知的奧秘，更在于向大家展示未來世界的美好圖景，引導(dǎo)人們面向未來思考。20X0館就是一個典型的例子。

Heureka館共有200多個科學(xué)領(lǐng)域的展覽以及許多的活動點，除了一些主要展覽外，該館還有兩個臨時展館，其中之一就是20X0。

20X0，一個簡潔而又讓人充滿遐想的名字，正應(yīng)了展覽的主題—通向未來的旅程。未來會是怎樣的？未來的人類將面臨哪些重要問題呢？該展覽探討了芬蘭可持續(xù)發(fā)展所面臨的主要挑戰(zhàn)，即住房、食物和交通等問題。

走進20X0，就如同走進了一個未來城市。我們可以通過各種儀器、器材了解到未來城市的住房、交通、消費以及醫(yī)療保健等狀況，體驗在未來城市中的生活。同樣的，在這個館中的參觀也都是互動參與式的，我們可以在屏幕上按要求做一些選擇題，通過答題得到反饋，檢測我們對未來社會的認識到底有多少合理性。我們先前佩戴的腕帶會記錄下做出的選擇，據(jù)說模擬器還能夠?qū)⑽覀兊拇鸢概c之前的參觀者所做的選擇進行比較，并得到一份電子參觀日志，以供日后使用。

在20X0館內(nèi)有20多個不同的展覽，最吸引游客的是太空升降倉，它是“未來城市”的最高點。這個升降倉可以把游客送進模擬的環(huán)繞地球的軌道，同時呈現(xiàn)給游客大量的關(guān)于人們將來需要怎樣的生存空間以及空間利用的相關(guān)信息。

20X0館中還包括模擬的未來飯店、博物館和商店，此外，一家“未來”自助保健中心會幫助游客了解未來醫(yī)療保健的相關(guān)事宜。

20X0館僅開放短短三個多月的時間，但整個館設(shè)計精巧，內(nèi)涵豐富，絲毫沒有給人“臨時、暫時”的感覺。高科技的使用讓我們始終處在一種亦真亦幻的感覺之中，對未來也多了一份好奇與思考。

更多故事

參觀結(jié)束，我們在Heureka館中的愛因斯坦餐廳用餐，談?wù)撝P(guān)于這個科技館的故事，我們對它有了更深的了解。

Heureka每年要接待5萬芬蘭中小學(xué)生，很多的芬蘭學(xué)校教師會經(jīng)常組織學(xué)生集體來活動，家長也會經(jīng)常帶孩子來到這里。這也正說明了Heureka科技館在教育體系內(nèi)所發(fā)揮的作用—它已經(jīng)成為芬蘭學(xué)校教育不可或缺的課外教育資源，為學(xué)校教育提供了寶貴的延展空間。

它之所以有如此大的魅力，除了我們在現(xiàn)場感受到的豐富的器材、主動參與的活動方式之外，還在于它豐富多彩的活動，比如：Heureka各館都設(shè)有面向各年齡段學(xué)生團體的互動活動，如觀看科學(xué)劇院表演、實驗室做實驗、參觀工作坊等。不同年齡階段的孩子在每個活動項目中都有不同的可選活動項目。學(xué)校團體還可以預(yù)定一到兩天的露營活動（提供伙食），全年除了五月份以外均可預(yù)約，每十名學(xué)生的一位帶隊教師免費，預(yù)約的活動通過發(fā)送郵件即可獲得確認。

另外，Heureka館與社會的多方聯(lián)系與合作也是它充滿活力的原因之一，比如前面我們看到的錢幣鑄造活動就是Heureka館與芬蘭鑄幣廠合作舉辦的。為紀念建廠150周年，芬蘭鑄幣廠在此舉辦了一個持續(xù)開放三至五年的錢幣展。該展覽會除展示硬幣的生產(chǎn)過程，讓參觀者參與鑄造硬幣之外，還引導(dǎo)參觀者學(xué)習(xí)鑒別歐元硬幣的真?zhèn)巍?/p>

自2003年起，Heureka 海外產(chǎn)品有限公司開始負責(zé)巡回展覽的租賃和展品的銷售。Heureka館已經(jīng)在20多個國家和地區(qū)進行過巡回展覽，他們的海外參觀人數(shù)已經(jīng)超過千萬人次。展品都設(shè)計成易包裝、易移動的，全部展品僅需2—6個集裝箱即可裝載;所有展品的操作使用方法至少用三種語言加以說明;巡展的展廳可布置在300m?至600m?之間。Heureka館在展品的設(shè)計和生產(chǎn)方面的專業(yè)技術(shù)為參觀者提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。目前，Heureka館與荷蘭的幾所學(xué)校還進行了合作教學(xué)，合作的目的是開發(fā)一些開放學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)方法。

對教育的啟示

Heureka科技館給我們的印象是深刻的。和我們先前參觀過的科技館相比，它沒有豪華的設(shè)施、驚人的面積，但它是學(xué)生們真正的第二課堂，它和孩子們的生活是那么的貼近，幾乎已經(jīng)成了他們成長過程中不可或缺的伙伴。

在國內(nèi)，隨著對學(xué)生課外教育的重視與條件的改善，各地也都建起了科技館。比如筆者所在的城市，科技館選址在城市副中心，交通便利，場地寬裕?？萍拣^的規(guī)模和內(nèi)部設(shè)施同樣采用了世界先進科學(xué)技術(shù)，能夠為民眾提供更多、更好的科學(xué)技術(shù)普及活動。但和Heureka相比，我們的科技館最大的不足在于向參觀者展示的成分偏多，而讓參觀者主動參與的成分太少，特別是為參觀者提供的動手實踐的操作材料與空間實在很有限。固然，這和我們?nèi)丝诒姸嘤幸欢ǖ年P(guān)系，但根源還在于觀念的差異：對于“做中學(xué)”的認識以及人與物孰輕孰重的價值觀。不僅是科技館如此，我們的很多公共教育資源同樣需要在這方面加以改進。當(dāng)人們走進科技館時，不僅僅需要眼睛和耳朵，更需要手和腳;不僅僅感覺作為觀眾，更感覺作為主人;不僅僅是難得來參觀一次的隆重活動，更像是走進社區(qū)活動中心一樣的平常，我們的科技館才會更有生命力，我們的科技教育才會邁上新的臺階。

在這個過程中，作為教育工作者，我們也需要向芬蘭的同行們學(xué)習(xí)。在Heureka參觀時，芬蘭一位老校長Eiwa的一句話深深地觸動了我，她說：“教師的任務(wù)之一，就是要清楚地知道學(xué)校之外有什么教育資源，這樣才能利用好這些資源為教學(xué)工作服務(wù)?！笔前?，科技館再好，如果教師們、家長們不能將它帶入孩子們的學(xué)習(xí)生活，這個教育資源等于不存在，孩子們將缺失多少的學(xué)習(xí)機會與快樂體驗?。〗處煂τ诮逃Y源的認識不應(yīng)局限在校內(nèi)，而要把目光拓展出去，在更廣的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)資源，利用好資源，為教育服務(wù)。雖然我們的教師不能像芬蘭教師一樣帶著學(xué)生常來科技館，但至少我們應(yīng)該知道有什么資源可為我所用，并積極地為孩子們提供相關(guān)的信息，主動地引導(dǎo)家長利用好這些資源。

（作者單位：無錫市濱湖區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯：江麗莉）