李永霞

摘 要：魏書(shū)生和他的教育教學(xué)觀鮮為人知，魏書(shū)生“差生偉大”的教育觀，“自強(qiáng)、育人、教書(shū)”的為師觀，定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、自結(jié)的語(yǔ)文“六步”教學(xué)法以及快樂(lè)教學(xué)觀都是廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。魏書(shū)生的成功是作為教育改革家的成功，是教育思想和教育實(shí)踐的雙重成功，是值得廣大教師學(xué)習(xí)和感悟的。

關(guān)鍵詞：魏書(shū)生;教育觀;教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0096-02

我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生的教育理念令無(wú)數(shù)教育者感觸頗深，關(guān)于魏書(shū)生的教育理念，其中一些給筆者留下了深刻印象，為此去感悟。教師這個(gè)職業(yè)既是平凡的崗位又有著不同于其他崗位的地方，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著教書(shū)育人的重大職責(zé)，教師的處事、為人、教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的成敗。筆者第一次聽(tīng)到魏書(shū)生這個(gè)名字是20世紀(jì)90年代，魏老師不一樣的教育觀、學(xué)生觀像一顆種子一樣，植根于無(wú)數(shù)人的心里。

一、“差生偉大”的教育觀

很欣賞魏老師所謂的“差生偉大”的理論，魏先生認(rèn)為，差生聽(tīng)不懂老師講授的內(nèi)容，卻能堅(jiān)持聽(tīng)一節(jié)課，這實(shí)在是一種難能可貴的品格。在我的教學(xué)中，我沿用了魏先生這一不朽的理論：我的學(xué)生是中職生，基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，有好多學(xué)生底子差，厭學(xué)心理強(qiáng)烈，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種漫長(zhǎng)的煎熬。如果老師不能意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地去歧視差生、忽略差生，只能是這些學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離課堂。筆者在課堂上很注重差生的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)他們，多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在這樣的一些做法下，這些學(xué)生有了很大的變化。再說(shuō)，中職不同于高中，中職教育是一種職業(yè)教育而不是應(yīng)試教育，中職學(xué)生畢業(yè)后面向的是社會(huì)，難道成績(jī)的好壞就能定位孩子的一生嗎？難道聽(tīng)話不調(diào)皮的孩子就是成功者嗎？在魏老師思想的指引下，筆者認(rèn)為中職教師的字典里應(yīng)該摳出“差生”這個(gè)概念。為此，魏老師“每堂課至少要有三類(lèi)不同的教學(xué)目的，以供不同層次水平的學(xué)生選擇，最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題;后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要給一些適合他們自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助陪坐的、‘待業(yè)的‘失業(yè)的學(xué)生找到適合自己的工作”的做法是很有道理的，這種做法保證了差生的學(xué)習(xí)信心不受打擊，為差生創(chuàng)造課堂的能動(dòng)性，是值得廣大一線教師學(xué)習(xí)深思的。魏書(shū)生總是用寬容對(duì)待學(xué)生：“每一個(gè)學(xué)生都是一本打開(kāi)的書(shū)，僅看封面是不夠的，因?yàn)楹芸赡芸匆?jiàn)的是最好看的也是最表面的部分……要真正認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，就要打開(kāi)這本書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始看下去，一直仔細(xì)看到最后一頁(yè)。如果書(shū)中有錯(cuò)的字或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你要幫助他修改過(guò)來(lái);如果書(shū)中有精彩的段落，你應(yīng)該為他高興并喝彩;如果書(shū)中出現(xiàn)斷層，需要你替他補(bǔ)充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容?！盵1]

二、“自強(qiáng)、育人、教書(shū)”的為師觀

“盡管我們個(gè)人無(wú)法改造客觀世界，但我們可以把自己的內(nèi)心世界管理得天清日朗，能讓自己更珍愛(ài)生命，善待他人，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)進(jìn)取，能方善圓，寬容開(kāi)朗。生活的大浪也許把我們沖上高峰，也許把我們卷入深谷。無(wú)論在哪一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)上，我們都能讓自己自強(qiáng)不息樂(lè)觀進(jìn)取，高樓住得，茅屋居得;高官做得，百姓當(dāng)?shù)?寒也耐得，暑也熬得;表?yè)P(yáng)禁得，批評(píng)聽(tīng)得;順境處得，逆境受得?！边@是魏老師的一段話，看完后感觸頗多。魏書(shū)生老師多次提到他的三個(gè)目標(biāo)“自強(qiáng)”“育人”“教書(shū)”。魏老師把自強(qiáng)放在第一位，自強(qiáng)是魏老師教育思想的“金字塔”。人最大的敵人莫過(guò)于自己。在體育比賽中經(jīng)常聽(tīng)到一句話：我們不是被對(duì)手打敗了，而是被自己打垮了。因此，構(gòu)筑自己的精神堡壘，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，對(duì)教育者來(lái)講更是如此，而這個(gè)“構(gòu)筑”的過(guò)程就是魏書(shū)生講到的自強(qiáng)。一個(gè)人，如果連最起碼的自強(qiáng)都不具備，還能指望他成什么大器，更別說(shuō)治國(guó)齊家平天下了，在筆者的教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常給學(xué)生這樣講，勉勵(lì)他們做一個(gè)生活的強(qiáng)者;育人是一個(gè)人民教師的職責(zé)之所在，要育好人，老師自己首先得是個(gè)德高之人。魏老師教會(huì)我們要培養(yǎng)自己高尚的師德，必須與育人緊密地結(jié)合在一起。教育的目的是什么？是為了育人，這是魏書(shū)生的回答?！拔覟槭裁磥?lái)到學(xué)校，是為了育人?！闭?yàn)槲豪蠋熡斯こ虡?gòu)筑的牢固，教書(shū)才變得輕松，且富有成效。一些人在學(xué)習(xí)魏書(shū)生的過(guò)程中，只看到他教書(shū)輕松且成績(jī)突出的一面，而沒(méi)有看到其育人工程。魏書(shū)生堅(jiān)持教書(shū)必須育人，這是個(gè)人心理上的需要，是學(xué)生切身利益的需要，是國(guó)家利益、黨的利益的需要。魏書(shū)生在育人過(guò)程中表現(xiàn)出的育人觀，具有兩方面含義：一是育人教書(shū);二是教書(shū)育人。前者主要表現(xiàn)為先育人，后教書(shū);后者則表現(xiàn)為發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化育人功能;教書(shū)，當(dāng)然是老師的根本之所在，不會(huì)教書(shū)或者書(shū)教得不好的老師，是教育界不歡迎的人。而在這三者之中，魏老師把教書(shū)放在了最后一位，只會(huì)教書(shū)的老師，至多是個(gè)教書(shū)匠而已。魏老師的觀點(diǎn)告訴廣大教師一個(gè)好老師的起碼標(biāo)準(zhǔn)。在魏書(shū)生看來(lái)，一般同學(xué)是“老百姓”，然后是“普通班委”“班長(zhǎng)”，還有專職“承包”某項(xiàng)工作的同學(xué)，“值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長(zhǎng)”[2]。這樣，班級(jí)中的不同等級(jí)的“官兒”擁有各自不同的權(quán)力，分解執(zhí)行不同的工作，共同為班集體出力。

三、“六步”教學(xué)法

魏書(shū)生老師認(rèn)為：教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別、百花齊放的。一個(gè)教育者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦、企業(yè)家的氣魄和未來(lái)學(xué)家的眼光。因此，魏書(shū)生老師總結(jié)了許許多多非常實(shí)用的教育方法。其中，語(yǔ)文課堂六步教學(xué)法就是其中一種。魏書(shū)生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少，學(xué)生才可能記住;讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。所以他結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索出獨(dú)特的教學(xué)方法——六步教學(xué)法。這六步為：1.定向：確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，魏書(shū)生教學(xué)的重點(diǎn)是由學(xué)生提出來(lái);2.自學(xué)：學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，保證各類(lèi)學(xué)生都有所得;3.討論：學(xué)生自學(xué)中不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，前后左右四人一組相互討論;4.答題：分組討論仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，提交全班解決;5.自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測(cè)題，自測(cè)、互測(cè)、搶答;6.自結(jié)：學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過(guò)程和學(xué)習(xí)收獲。魏老師將每一節(jié)課分為六步，從教生字詞，到學(xué)生自學(xué)、自測(cè)，最后總結(jié)每節(jié)課的效果，哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)。但六步教學(xué)法并不意味著六步在每節(jié)課上都不可缺少，也有變式，形成變式的條件是文章的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度，自學(xué)的好，三、四步就可以不用或少用，自測(cè)得好，第六步可以從略。六步教學(xué)法重在以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。記得魏老師有這樣的做法，讓學(xué)生每天寫(xiě)200字的小作文，堅(jiān)持每天寫(xiě)，從不間斷，最終，那些以前學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生也可以出口成章了，這就是知、情、行、恒在作文教學(xué)中的良好體現(xiàn)。

四、快樂(lè)教學(xué)觀

魏老師的快樂(lè)教學(xué)也很值得我們學(xué)習(xí)。魏書(shū)生很有趣地比喻自己：“我偏愛(ài)教書(shū)就像有些人偏愛(ài)打麻將一樣！”每當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí)，他就感覺(jué)“精神頭一下子就來(lái)了?！蔽豪蠋熢?jīng)因?yàn)榻虝?shū)成績(jī)突出調(diào)到工廠搞政宣，在工廠工作的6年，他先后提出書(shū)面申請(qǐng)150次，就為回到講臺(tái)，回到教書(shū)的崗位上。

毋庸置疑，現(xiàn)在老師的教學(xué)壓力很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重，這時(shí)候尤其需要放松身心。魏書(shū)生經(jīng)常這樣勸慰學(xué)生和教師：“你們每天來(lái)學(xué)校，看看書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字，算算題，想想事情，這哪里累著了？比起那些真正的體力勞動(dòng)者干活時(shí)的渾身酸疼，你們幸福多了。所以，你們依然是全世界最輕松的人。人身上有141根神經(jīng)、200多根骨頭和50多萬(wàn)個(gè)細(xì)胞，你作為這些物質(zhì)的統(tǒng)領(lǐng)者，每天何苦把它們的領(lǐng)導(dǎo)搞得緊張呢？”如此風(fēng)趣的評(píng)價(jià)讓人忍俊不禁，教學(xué)中所遇到的疲累與煩悶感也頓時(shí)煙消云散了。當(dāng)把教學(xué)看作是一件愉快的事情的時(shí)候，自然能出真知。記得在有一年的教學(xué)中，教務(wù)處安排了一門(mén)《飯店管理概論》的旅游專業(yè)課，筆者本來(lái)就不擅長(zhǎng)這門(mén)課，每當(dāng)走進(jìn)教室的那一刻就覺(jué)得無(wú)比的痛苦，一點(diǎn)也感覺(jué)不到教書(shū)的樂(lè)趣，當(dāng)然，老師都不愛(ài)教，學(xué)生就更不愛(ài)學(xué)了，這就使得這門(mén)課整個(gè)很失敗。所以，透過(guò)魏書(shū)生老師的快樂(lè)教學(xué)，筆者體會(huì)到了真正教學(xué)魅力。

魏老師經(jīng)常教育學(xué)生：“人世間有什么？有陽(yáng)光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強(qiáng)，有開(kāi)朗，有快樂(lè)。人世間還有陰云，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原本有快樂(lè)，你善于尋找，善于站在快樂(lè)的一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓?xiě)n慮打進(jìn)來(lái)，你便是快樂(lè)的人?！蔽簳?shū)生：“我喜歡笑對(duì)人生。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;反過(guò)來(lái)，你板著階級(jí)斗爭(zhēng)面孔對(duì)待生活，那就天天都有值得生氣的事情。你若對(duì)著鏡子哭，它當(dāng)然也對(duì)著你哭?！盵3]魏書(shū)生讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)，從而使教育教學(xué)中充滿了快樂(lè)的氣氛，達(dá)到“快樂(lè)教育”的目的。

魏老師的教育教學(xué)理念，對(duì)筆者影響最大的便是有他關(guān)于差生偉大、快樂(lè)教育的理念。作為老師，我們有責(zé)任愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，哪怕他是個(gè)智障患者，那天看了一個(gè)影片，《地球上的星星》，伊桑小朋友能找回自信獲得成功離不開(kāi)老師的重視和培養(yǎng)，如果老師放棄了這個(gè)眾人眼里的差生，那伊桑或許就真的廢了，豈不可惜！教書(shū)育人，本就是世界上最偉大的一項(xiàng)工程，我們還要去抱怨什么、煩惱什么呢！每當(dāng)想到自己正在從事的教育職業(yè)是多么神圣偉大而光榮的時(shí)候，教師還有什么理由不高興、不歡愉，不努力拿出真心去教育學(xué)生們呢？只要把教書(shū)當(dāng)作一份快樂(lè)的事業(yè)，讓自己快樂(lè)，更讓自己所教育的學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的快樂(lè)，那未來(lái)的每一天都會(huì)充滿陽(yáng)光和歡笑。用自己的愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心、熱心、責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，像魏老師一樣，教會(huì)學(xué)生“吃虧就是占便宜”的價(jià)值觀，在教學(xué)中，滲透“老師就是服務(wù)學(xué)生”的思想，甘愿做人師，學(xué)會(huì)“師生換位教育”，能站在學(xué)生立場(chǎng)上分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，立志力爭(zhēng)去做個(gè)好老師。

以上是筆者對(duì)魏書(shū)生老師教學(xué)理念的一些感悟和認(rèn)識(shí)，魏老師的教學(xué)理念給予了一大批成長(zhǎng)中的教師很大的幫助，對(duì)許多老師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魏書(shū)生的成功是作為教育改革家的成功，是教育思想和教育實(shí)踐的雙重成功。魏書(shū)生的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)是博大精深的，既有理論高度，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，是值得廣大教師學(xué)習(xí)感悟的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鐵煉.魏書(shū)生教育教學(xué)理念的活學(xué)活用[J].成功（下），2007（4）：59.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2010：270.

[3]魏書(shū)生.語(yǔ)文教學(xué)[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2000：22.