邱余美

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教育界越來越重視課堂教育的有效性，提出在課堂中采取多種有效的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，全面提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：有效性；物理課堂

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-025-001

1.引言

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程改革需要高效的物理課堂。所謂高效的物理課堂，就是在物理課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，切實做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上讓學(xué)生真正活起來、動起來。

2 .打破“聽一記一練”模式，建立“群言堂”的物理課堂

我們的物理課堂教學(xué)一定要改“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生充分參與，充分表現(xiàn)；要打破正襟危坐的“聽一記一練”模式，提倡活躍和活動，讓學(xué)生開口說、動手做、表演、摹擬、探索、實踐；要摒棄死記硬背，提倡質(zhì)疑發(fā)問，鼓勵奇思異想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”物理。

3.激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立具有平等的師生關(guān)系的物理課堂

古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們采取多種做法，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.1精心“設(shè)疑”

教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。

3.2“正反”對比

學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。

3.3培養(yǎng)分析、解決問題的能力

在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。

4.發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

4.1演示實驗對觀察能力的培養(yǎng)

4.1.1課本演示實驗不能可有可無，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ南葘?dǎo)。教師在演示過程中要講明實驗?zāi)康?、原理、方法、使用器材、設(shè)計思想，分析可能出現(xiàn)的問題；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練的操作技能給學(xué)生作出示范，使之對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如光學(xué)中觀察光線的方向改變和顏色的變化，電磁感應(yīng)實驗中將磁鐵對線圈分別做快速和慢速插入與抽出時，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)，通過觀察分析，找出現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系等。科學(xué)家正是由于有敏銳的觀察能力，才發(fā)現(xiàn)出別人所不能察覺的規(guī)律。所以，通過演示實驗促使學(xué)生在觀察中和觀察后進(jìn)行深入細(xì)致的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維向思維深度和廣度發(fā)展。經(jīng)過分析、比較和抽象，找出事物的本質(zhì)屬性。這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機。

4.1.2根據(jù)教材創(chuàng)新演示實驗。教師在教學(xué)中可根據(jù)自身特點和不同教學(xué)內(nèi)容對演示實驗進(jìn)行創(chuàng)新。成功的創(chuàng)新演示實驗，不但給以示范，使學(xué)生掌握有關(guān)物理知識，而且培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力之目的。

4.2學(xué)生實驗對知識運用能力的培養(yǎng)

4.2.1學(xué)生實驗主要以“測量”和“驗證”性實驗為主，通過實驗，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識分析物理現(xiàn)象，正確使用基本儀器，合理選擇實驗器材，精心設(shè)計實驗方案，規(guī)范操作方法，處理實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運用知識的能力。

4.2.2教師應(yīng)充分挖掘教材中的探索性成分，將演示性實驗改為學(xué)生實驗，通過指導(dǎo)或引導(dǎo)，讓學(xué)生去操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，而不是接受者，變被動接受為主動求索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨立性?；?qū)Ⅱ炞C性實驗改為探索性實驗，變依賴思想為探索精神，培養(yǎng)學(xué)生忠于實驗數(shù)據(jù)的求實精神和領(lǐng)悟教材的思維方法。

4.2.3還可將測量性實驗改為設(shè)計探索性實驗，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)進(jìn)行自行設(shè)計實驗，提出新穎的切實可行的實驗方案，并能獨立完成。這種自由度大、自主力強的實驗，學(xué)生不僅能學(xué)到許多知識，還能有效地培養(yǎng)鍛煉他們的創(chuàng)造能力，更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

4.3課外實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外實驗不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、知識的遷移能力和靈活運用知識的能力，增強學(xué)生思維的獨立性。開放實驗室，進(jìn)行物理小制作比賽，使學(xué)生嘗試動手動腦的樂趣；舉辦物理科技講座，開展生活中的物理知識競賽，使學(xué)生崇拜科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫科技小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識和創(chuàng)新精神。通過這些活動發(fā)展學(xué)生興趣特長，提高學(xué)生的想象力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.4創(chuàng)新實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在學(xué)生課堂實驗教學(xué)中，教師還要善于挖掘?qū)嶒灥膭?chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）創(chuàng)新實驗器材。通過實驗器材的改變，給學(xué)生提供一個嶄新的實驗手段，要求學(xué)生把握住基本的實驗原理，創(chuàng)造性地運用新的實驗器材完成類似實驗。（2）創(chuàng)新實驗條件。通過實驗條件的改變，要求學(xué)生在新的條件下，運用所學(xué)的物理規(guī)律，創(chuàng)造性地確定實驗方案，創(chuàng)造性地測定相關(guān)物理量，創(chuàng)造性地處理實驗數(shù)據(jù)，從而達(dá)到同樣的實驗?zāi)康?。?）創(chuàng)新實驗原理。為了同一個實驗?zāi)康?，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法，這是學(xué)生實驗教材中又一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是更高層次的創(chuàng)新因素。

5.結(jié)束語

在新的形勢之下，我們感到一名中學(xué)教師身上的責(zé)任越來越重。一個民族的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)這些具有創(chuàng)新能力的人才在中學(xué)階段就尤為重要，要使他們養(yǎng)成一種能夠自主學(xué)習(xí)，獨立創(chuàng)新的能力。如何在教學(xué)中提高45分鐘的效率，是每一位物理教師深入研究的目標(biāo)。