王水利
摘要:當(dāng)集體備課成為教學(xué)的一項(xiàng)硬性規(guī)定,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為我們生活不可缺少的一部分,那么,教案的形成,自然就成了一件特別容易的事情了。因?yàn)槲覀兛梢詮募w備課上稍作修改就可以上課,也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載別人的教案,稍作刪減就可以上課。于是,我們變得越來(lái)越懶惰和不自信,我們解讀文本的能力越來(lái)越倒退,我們的教學(xué)效果也越來(lái)越趨向于低效。如何拯救我們的課堂,筆者發(fā)現(xiàn)“裸備”可以幫助我們。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);“裸備”助力
中圖分類(lèi)號(hào): G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2015)07-100-001
一、小學(xué)語(yǔ)文“裸備”的現(xiàn)狀分析
“裸備”,簡(jiǎn)而言之,就是教師拋開(kāi)手頭上的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)信息,只面對(duì)文本,沉下心來(lái),潛入到文本中,認(rèn)真獨(dú)立鉆研解讀文本,能針對(duì)自己學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)出一個(gè)適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)和自己實(shí)際教學(xué)的教案。
小學(xué)語(yǔ)文教師的備課情況不容樂(lè)觀(guān),我們看到,很多教師基本上不“裸備”。他們手頭上不但有學(xué)校發(fā)放的教參,還有教案、學(xué)案、教材解讀等一系列教輔資料,而且身邊隨時(shí)都有網(wǎng)絡(luò)的存在。一般來(lái)說(shuō),大家的備課大多是照搬網(wǎng)絡(luò)上幾篇教案,教師進(jìn)行整合,刪刪減減就解決了教案的問(wèn)題。倘若又有集體備課材料,連刪減也免了,拿過(guò)來(lái)就可以使用了。
其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文的文本很短,如果自己解讀文本——“裸備”的話(huà)并不難,可是許多語(yǔ)文教師為了圖省事,于是就照抄照搬別人的,僅僅幾次倒無(wú)所謂,可是形成一種習(xí)慣的話(huà),可就危險(xiǎn)了。因?yàn)閼杏趧?dòng)腦,解讀文本的能力就大大倒退了。
二、小學(xué)語(yǔ)文“裸備”的意義
1.提高教師解讀文本的能力
由于教師身邊沒(méi)有語(yǔ)文教輔資料,沒(méi)有什么可以幫助自己,現(xiàn)實(shí)情況逼著自己只能鉆進(jìn)教材中,仔細(xì)閱讀,不斷地提出問(wèn)題,深入鉆研,做出合理的解答,只有這樣,才有可能深入了解文本,設(shè)計(jì)出一個(gè)適合自己上課的教案。
如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》一課前,“裸備”就可以從題目開(kāi)始思考,題目叫“月光啟蒙”,為何用這個(gè)做題目?讀了文本發(fā)現(xiàn),原來(lái)文中講了媽媽在夏夜的月光下給“我”文學(xué)啟蒙的故事。媽媽從哪些地方給“我”啟蒙呢?這就涉及到層次問(wèn)題,應(yīng)該是學(xué)生預(yù)習(xí)到的內(nèi)容。文本是按順序來(lái)寫(xiě)的,一是歌謠,二是神話(huà)故事,三是童謠。既然題目叫“啟蒙”,那么媽媽給了“我”哪些啟蒙?讀完結(jié)尾可以看看作者的總結(jié)。從“裸備”的情況看,文章以題目為主線(xiàn),講述媽媽月下通過(guò)唱歌、講故事和童謠的方式給孩子的啟蒙,幫助孩子打開(kāi)了文學(xué)的大門(mén),文本層次分明,主旨明確。
這樣看來(lái),一篇小學(xué)語(yǔ)文的文章內(nèi)容淺顯易懂,我們教師只要多下功夫,鉆研教材,少照搬網(wǎng)絡(luò)上的教案,一定可以提高自己的文本解讀能力。
2.凸顯學(xué)生的主體地位
我們知道新課改提倡課堂上以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。但仔細(xì)觀(guān)察,許多語(yǔ)文教師還是放不下“導(dǎo)演”和“演員”這兩個(gè)角色,究其原因還是沒(méi)有了解學(xué)情,教師想快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)。那么如何處理才能更好地兼顧學(xué)生和教師而不產(chǎn)生矛盾呢?教師要進(jìn)行“裸備”,切實(shí)理解學(xué)生的難處,真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》一課,學(xué)生能夠預(yù)習(xí)到的是文本上的主要內(nèi)容,如文章講了什么內(nèi)容,人物形象是什么樣的,事情是怎樣發(fā)生的,結(jié)果怎樣……但學(xué)生一般不會(huì)鑒賞語(yǔ)言。其實(shí)本文的語(yǔ)言很美,我們可以引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞。如“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻?!边@里既有比喻,把唱歌聲比作“和風(fēng)”和“溪水”,可見(jiàn)媽媽的嗓音柔和而又清脆。又用通感的手法,把聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué),進(jìn)一步描述媽媽嗓音的甜美動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)然,鑒于小學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)通感這個(gè)手法,教師不妨變換個(gè)方式,讓他們欣賞“香甜”的意蘊(yùn),幫助他們了解媽媽的嗓音之美妙。
這樣的“裸備”既突出重點(diǎn),又兼顧了學(xué)情,突破難點(diǎn)。課堂上以學(xué)生為主,教師為輔,鍛煉了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鑒賞語(yǔ)言的能力,促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的高效性。
三、“裸備”的具體措施
1.拋開(kāi)教輔,深化理解
“裸備”顧名思義就是教師把手里的教輔資料舍棄,埋下頭來(lái),仔細(xì)閱讀文本,沉潛到文本里去,進(jìn)行深度解讀文本,從而得出自己的個(gè)性理解,制定出一個(gè)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
如“裸備”《月光啟蒙》一課,本文題目極具概括力,可以從題目讀起,根據(jù)題目設(shè)計(jì)探究問(wèn)題:1、媽媽從哪些方面啟蒙的?2、媽媽啟蒙了“我”什么?3、為何題目叫“月光啟蒙”?4、文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美,聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的意思。(文后第二題)
這就巧妙利用題目設(shè)計(jì)了個(gè)性教案,也許會(huì)有一些瑕疵,但可以肯定的是學(xué)生在課堂上會(huì)感到新鮮,學(xué)習(xí)會(huì)很有激情,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
2.獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難
“裸備”時(shí)由于沒(méi)有了語(yǔ)文教輔資料,所以教師的思考活動(dòng)是獨(dú)立的。建議備課時(shí)要細(xì)心一點(diǎn),解讀文本時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么,因?yàn)橛锌赡軐W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有許多疑問(wèn),而我們教師更要想到這些。記得名師魏書(shū)生這樣說(shuō)自己的備課,“我在備課時(shí)要考慮到學(xué)生能回答什么,至少設(shè)計(jì)幾十個(gè)答案”,這就是名師備課的功夫。
如《月光啟蒙》一課中第五段寫(xiě)的似乎與媽媽的啟蒙無(wú)關(guān),學(xué)生是否也會(huì)考慮到這點(diǎn),如果沒(méi)考慮到,教師如何引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生會(huì)如何回答?這都要注意質(zhì)疑,多問(wèn)問(wèn)自己,多拿出自己的解讀答案。
“裸備”時(shí)多質(zhì)疑問(wèn)難,多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題及解答方案,這樣的語(yǔ)文課堂才能真正做到有備無(wú)患 ,收放自如,教學(xué)效果達(dá)到最好。3.找準(zhǔn)切入點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)
“裸備”有助于提高自己的解讀能力,但針對(duì)不同的文本,教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn),找到課堂設(shè)計(jì)的巧妙方法。像有的文本可以從線(xiàn)索講起,有的文本可以從主旨講起,有的文本可以從題目講起,有的文本可以從結(jié)尾講起……
如《月光啟蒙》一文就可以把題目作為切入點(diǎn),抓住“啟蒙”串出一系列問(wèn)題,巧妙完成對(duì)文本的解讀以及對(duì)文本的鑒賞。由于文本的設(shè)計(jì)方法不同,所以學(xué)生在課堂上就會(huì)感到新鮮,當(dāng)然也愿意上語(yǔ)文課,課堂效果怎么會(huì)不好呢?
“裸備”讓語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)個(gè)性化,同時(shí)也提升他們解讀文本和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然受益最多的還是學(xué)生,個(gè)性化課堂讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課,最終提高了課堂教學(xué)效果。