錢靜芳

摘要：3—6歲是人類閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。繪本閱讀能引領(lǐng)幼兒盡情感受童趣、分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，從而帶領(lǐng)他們走上閱讀之路，這會(huì)讓他們終生受用。

關(guān)鍵詞：繪本；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；親子閱讀

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-117-001

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

3—6歲是人類閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。繪本閱讀能引領(lǐng)幼兒盡情感受童趣、分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，從而帶領(lǐng)他們走上閱讀之路，這會(huì)讓他們終生受用。

在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣幫助幼兒盡快成為一個(gè)可以獨(dú)立自主的閱讀者？我認(rèn)為它包括以下幾方面：創(chuàng)設(shè)多種的閱讀情境、選擇多樣的閱讀材料、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系、開展豐富的閱讀活動(dòng)等。

一、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，行為習(xí)慣的熏陶

環(huán)境是繪本閱讀最好的向?qū)?，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。它不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀的效果，讓我們的孩子在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而真正學(xué)會(huì)自主閱讀。

1.班級(jí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在教室里，我們專門開辟了一個(gè)自由、寬松的閱讀區(qū)，讓幼兒有了一個(gè)屬于自己的、沒有壓力的、輕松愉快的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言創(chuàng)造的空間。

在娃娃閱讀館內(nèi)有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的繪本讀物。每月我們會(huì)在閱讀館主打推薦6～7本優(yōu)秀的繪本讀物，并制作了由主打書籍封面的推薦牌，供幼兒自由選擇閱讀。主打繪本在同齡班進(jìn)行每月一次的流動(dòng)交換。在每天早晨的區(qū)角活動(dòng)以及角色游戲開展時(shí)，保證一定時(shí)間讓幼兒進(jìn)館自由閱讀。

2. 教給幼兒閱讀的基本技能和方法

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也要注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒閱讀的技能和方法，是幼兒閱讀活動(dòng)順利開展的前提。

（1）學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。在閱讀繪本的過程中，提醒幼兒從第一頁(yè)開始逐頁(yè)有序翻閱。

（2）學(xué)習(xí)按從左往右，自上而下的順序看書。幼兒親身感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看。

（3）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面，有目的的觀察、推理、想象人物的心理活動(dòng)，理解前后畫面內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（4）幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們目前的閱讀理解。

二、精選繪本，看書樂趣濃

幼兒園的孩子正處于直觀形象思維階段，所以他們的閱讀心理與成人的閱讀心理之間存在許多差異。這主要表現(xiàn)為：當(dāng)成人打開繪本首先映入眼簾的是文字，成人是通過文字了解故事；而幼兒拿到繪本首先關(guān)注的是畫面，幼兒是通過畫面感知故事。

例如在小班展開閱讀活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橛變河捎谀挲g小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差，對(duì)語(yǔ)言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。因此，我們平時(shí)十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識(shí)，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這個(gè)故事前，教師在閱讀角提供了生長(zhǎng)過程的圖片：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。通過多方面的體驗(yàn)，讓幼兒真實(shí)的認(rèn)識(shí)毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。

同時(shí)我們也會(huì)在閱讀角提供豐富的手偶、頭飾，讓繪本中的各種形象立體生動(dòng)起來。通過閱讀繪本故事《好餓的小蛇》之后，幼兒對(duì)于故事中小蛇不斷吃下水果，肚子變得漲漲的動(dòng)也動(dòng)不了非常感興趣。我們就適時(shí)的投入了小蛇的手偶，以及故事中出現(xiàn)的各種水果。在幼兒對(duì)于故事非常熟悉之后，引導(dǎo)幼兒選擇故事意外的水果和動(dòng)物形象，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編與表演。同樣一個(gè)故事，通過不同的表現(xiàn)方式，幼兒樂此不疲的同時(shí)，語(yǔ)言能力與發(fā)散思維以及交往能力都得到了提高。

三、親子閱讀，演繹繪本

1.“繪本故事”傳真情

親子閱讀可以讓小孩深切地體驗(yàn)到父愛、母愛的溫暖，促進(jìn)小孩的身心健康。家長(zhǎng)上班，孩子們上學(xué)，情感的交流機(jī)會(huì)與時(shí)間減少了許多。孩子們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種“爸爸媽媽很愛我”的幸福感覺。日久天長(zhǎng)，親情就會(huì)像春雨滋潤(rùn)春苗一般，使孩子茁壯成長(zhǎng)。

在最近的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，我們分別請(qǐng)幾位家長(zhǎng)像老師一樣，為班里的小朋友講述自己家庭推薦的繪本。幼兒對(duì)于平日里教師講述故事已經(jīng)很熟悉，當(dāng)看到伙伴的父母上臺(tái)感到非常的新奇。有一位爸爸在講述《錢鼠來了》時(shí)，所有孩子的小眼睛都緊緊的盯著繪本畫面，耳朵仔細(xì)聽著大人的敘述，幾乎所有的幼兒保持高度的注意力。故事結(jié)束后，孩子們都報(bào)以熱烈的掌聲。在這樣的氛圍中，家長(zhǎng)也能感受到用故事溫暖著孩子們的心靈的重要性，引領(lǐng)自己的孩子、還有那些因?yàn)榉N種原因而無法接觸到故事的孩子進(jìn)入那多姿多彩的繪本世界中。

2.“親子表演”展風(fēng)采

閱讀除了看、聽、說等，表演也是一種生動(dòng)的閱讀形式，學(xué)習(xí)故事表演，可以讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，接受各方面的知識(shí)，提高他們口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助豐富積累詞匯，培養(yǎng)孩子大膽表現(xiàn)的勇氣等。

為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步理解繪本，我們還舉辦了“親子繪本故事表演”活動(dòng)?！睹利惖乃荨贰洞蠡依侨⑿履铩返纫粋€(gè)個(gè)精彩的故事表演引人入勝，臺(tái)下不斷地響起觀眾們的陣陣掌聲和歡笑聲。在“親子繪本故事表演”中，幼兒會(huì)挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，有表情地學(xué)說角色間的對(duì)話，邊玩邊說，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子的同時(shí)，也把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。因此，繪本閱讀的世界應(yīng)該是充滿了有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳放.《培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力》，山東幼兒教育出版社

[2]陳君.《全語(yǔ)言教育在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用》，福建幼兒教育出版社