張文霞　宗可明

（東營(yíng)市技師學(xué)院，山東東營(yíng)　257000）

極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)思考

張文霞宗可明

（東營(yíng)市技師學(xué)院，山東東營(yíng)257000）

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ) 》是機(jī)械專業(yè)、數(shù)控專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)的重要專業(yè)課程，該課程的任務(wù)在于使學(xué)生獲得機(jī)械技術(shù)人員必備的互換性與檢測(cè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)的理論依據(jù)。因此學(xué)好這門(mén)課，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的一些體會(huì)。

制定計(jì)劃因材施教教學(xué)方法輕松學(xué)知識(shí)

1　做好學(xué)情分析，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

面對(duì)教學(xué)改革，學(xué)情分析是必不可少的，我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有不同的特點(diǎn)，那么這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，要根據(jù)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。結(jié)合學(xué)情分析，制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，我覺(jué)得應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）授課對(duì)象。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高中班開(kāi)設(shè)本課程，我認(rèn)為本階段的學(xué)生特點(diǎn)是理解能力強(qiáng)、看問(wèn)題的深度、廣度和持久度也不同，可一學(xué)期完成本門(mén)課的所有授課計(jì)劃。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初中班級(jí)，應(yīng)分兩學(xué)期完成。（2）授課模式。開(kāi)設(shè)本課程的專業(yè)一般有數(shù)控專業(yè)、石油裝配專業(yè)、機(jī)加工專業(yè)、焊接專業(yè)。由于《極限配合》課具有一定的抽象性、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。許多理論、概念不易理解，例如許多公差標(biāo)準(zhǔn)是在一定的生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)上硬性規(guī)定的，學(xué)生不易接受和理解。我覺(jué)得學(xué)生們采取邊實(shí)習(xí)邊理論的一體化教學(xué)模式是有必要的。這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)情況制定教學(xué)計(jì)劃。（3）授課班級(jí)所學(xué)專業(yè)。根據(jù)不同的專業(yè)（如鉗工、車(chē)工、數(shù)控、焊工等）、學(xué)生的實(shí)際情況（如基礎(chǔ)的好壞、思維品質(zhì)的好壞、接受能力的強(qiáng)弱等）及教學(xué)時(shí)數(shù)等，在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2　做好教材分析，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學(xué)目標(biāo)更有效的去實(shí)現(xiàn)。雖說(shuō)現(xiàn)在教育形式要求老師們脫離教材，但是萬(wàn)變不離其宗，實(shí)則是要求老師們研究教材、吃透教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常舉生活中的實(shí)例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易理解，在講解互換性的概念時(shí)，舉如下實(shí)例：洗衣機(jī)的水封是一個(gè)易磨損件，如漏水則需更換，機(jī)床的軸承損壞只要買(mǎi)來(lái)相同型號(hào)的軸承就能更換上等，同時(shí)讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明互換性的存在，強(qiáng)調(diào)“不需作任何挑選，調(diào)整或輔助加工”，加深學(xué)生對(duì)互換性概念的理解。讓同學(xué)們參與課堂是調(diào)動(dòng)興趣的最好方法，尤其對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，感性比理性更為直接。例如，在講解極限與配合知識(shí)之前，拿3組相同基本尺寸，不同公差的孔和軸分別標(biāo)號(hào)，把學(xué)生分成組，每組領(lǐng)取卡尺和千分尺，同組成員要詳細(xì)分工，分為測(cè)量員、記錄員、檢驗(yàn)員、繪圖員，學(xué)生輪流測(cè)量不同標(biāo)號(hào)的孔、軸的尺寸，并繪制出對(duì)應(yīng)的孔、軸的零件圖。另外，要求把一個(gè)標(biāo)號(hào)的軸與其他三個(gè)孔相配合，觀察并記錄配合的特征。學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量和裝配會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，此時(shí)把知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)給學(xué)生，更便于記憶。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，課堂氣氛相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3　把握“夠用原則”做到因材施教

在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本門(mén)課的學(xué)習(xí)，要求掌握一定的《機(jī)械制圖》知識(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，在備課的時(shí)候調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)和速度，對(duì)識(shí)圖能力強(qiáng)的同學(xué)，教師要考慮加大深度和難度，對(duì)知識(shí)面作適當(dāng)?shù)耐卣埂?duì)識(shí)圖能力差的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單一些，首先要使其理解基本圖形，使其能正確識(shí)讀圖上的有關(guān)公差標(biāo)注，再引入圖形零件加工合格的條件（因?yàn)檎`差是不可避免的），以及如何才能使得零、部件合格；使其走上工作崗位，能夠加工出合格的零件，進(jìn)而得到應(yīng)得的報(bào)酬。這樣，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的目的。順利地完成教學(xué)任務(wù)。

4　采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的范圍中學(xué)會(huì)知識(shí)

《極限配合與技術(shù)測(cè)量》這門(mén)課的學(xué)習(xí)，雖然一直作為機(jī)械類重要的理論專業(yè)課程，但是我認(rèn)為一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，可作為一體化講解，我們完全實(shí)踐 走入車(chē)間 體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果量具的使用課堂上不用講 直接進(jìn)入車(chē)間 學(xué)生充當(dāng)檢驗(yàn)員檢測(cè)第三章中形位公差非常抽象的概念主要是指形狀公差 位置公差，老師解釋起來(lái)也非常抽象，倒不如走進(jìn)車(chē)間，根據(jù)圖紙要求，對(duì)零件的形位公差進(jìn)行檢測(cè)，一方面，同學(xué)們對(duì)于后面檢測(cè)行為公差的工量具有了一定的認(rèn)識(shí)，從而另一方面同學(xué)們也掌握了什么是形位公差。