歐紹紅

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到強(qiáng)力的沖擊，教育理念也隨之發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)與語文課程的有效整合，為山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力，它以圖文并茂、聲像俱佳、視聽兼?zhèn)洹?dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與知識(shí)生成過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，拓展視野，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，就教育理念而言，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然不高，而多媒體信息技術(shù)的使用，使得傳統(tǒng)教育的這一狀況得到根本改觀。在語文課堂教學(xué)中綜合發(fā)掘信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到更好的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)意境，呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的畫面，讓學(xué)生置身其中，其景、其人、其物對學(xué)生來說，都是觸手可及的，而且還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難時(shí)再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生對事物再次進(jìn)行分析、綜合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了水到渠成的事情。喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，自然就把精力積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：教學(xué)《拉薩的天空》一文時(shí)，先播放拉薩或西藏天空的短片和圖片，配上優(yōu)美的音樂。不僅讓學(xué)生欣賞了拉薩美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，就知識(shí)學(xué)習(xí)來講，在我們的課本中，許多文章盡管文字描述十分生動(dòng)逼真，但是，作為山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是十分困難，追根究底還是存在著不夠直觀、不夠形象的原因，從而造成學(xué)生理解上的困難。利用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)其獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，將語言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來，使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣。如《鼎湖山聽泉》一文的教學(xué)中，利用多媒體展現(xiàn)泉水不同的聲音，讓學(xué)生親耳聽聽，親身感受一下，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍；以聲音、圖像創(chuàng)設(shè)課堂情景代替枯燥、抽象的口授書面教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)是提高語文課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

首先，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，從信息技術(shù)運(yùn)用和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化組合中求效益、求質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)或選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)課件，幫助學(xué)生直觀的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。如學(xué)習(xí)課文《天火之謎》，這是一篇揭示自然之謎的文章，通過播放富蘭克林的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生一起和富蘭克林經(jīng)歷空中捉電的全過程，并結(jié)合實(shí)際生活中自己觀察到、感受到的雷電現(xiàn)象，展開合理的想象，使雷電的成因、形態(tài)在學(xué)生的頭腦中形成具體的畫面，不需教師過多地講解，學(xué)生就能輕松地理解雷電的形成過程，起到了事半功倍的效果，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

其次，農(nóng)村學(xué)生對艷麗的色彩、和諧的聲音有著一種天然的喜愛和天生的捕捉能力，教學(xué)中把課文中美的形象和事物通過視頻錄攝、照片投影等媒體方式展現(xiàn)出來，直接形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，可直觀引起學(xué)生的心理變化，對于改善學(xué)生的認(rèn)知行為具有微妙的功能。如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用多媒體播放廣闊無邊、郁郁蔥蔥的大草原，草原形態(tài)各異的花草及豐富的礦藏資源，學(xué)生一下了受到了感染，看過以后臉上都露出了欣喜的神色，增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的情感，讓學(xué)生在潛移默化中愛上了遼闊無垠的大草原。教學(xué)中不時(shí)插播在一望無際的大草原上牧馬放羊的場景片段，蒙古人民熱情接待客人場面，加上和諧的音樂旋律，清晰明了的解說，使學(xué)生深深地陶醉在課文所描寫的如詩如畫的境界中，獲得極大的審美愉悅，取得了良好的教育效果。

再次，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂練習(xí)，通過多種形式的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的能力發(fā)展。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是消化鞏固知識(shí)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、是形成技能、發(fā)展能力的重要措施和手段。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從教學(xué)過程的優(yōu)化出發(fā)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，精心的設(shè)計(jì)多種形式、不同層次的練習(xí)，圖文并茂，使學(xué)生一看就情趣盎然，在練習(xí)時(shí)也就特別的仔細(xì)認(rèn)真，促進(jìn)了知識(shí)的構(gòu)建，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。