張昌梅

俗話說，良好的開頭是成功的一半。精彩的導(dǎo)入設(shè)計，可以馬上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，最大限度地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生以積極飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)活動順利開展。在近十年的語文教學(xué)中，我不斷地探索，總結(jié)了幾種常用的導(dǎo)入方法與同行分享。

一、解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可以根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的導(dǎo)入，教師通過讓學(xué)生讀課題，觀察課題，發(fā)現(xiàn)課題是一組反義詞，是父母和孩子同一件事的評價，那為什么這樣的評價會同時出現(xiàn)在課題中，這就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情境導(dǎo)入法

教師在上課時用課件、錄音、圖片或描述等方式，帶學(xué)生入情入境，體會文章中的人物感情，加強對課文的理解。例如《地震中的父與子》一文的導(dǎo)入，教師用課件出示地震后的圖片，同時播放憂傷的音樂，把學(xué)生引入課文情境中，教師適機引入課文。

三、看圖觀察，實物導(dǎo)入法

借助掛圖或?qū)嵨锏闹庇^演示，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，引起興趣，再深入文章從理性上再次體會。例如《爬山虎的腳》的導(dǎo)入，教師出示爬山虎的一段枝莖實物，讓學(xué)生觀察，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、實驗導(dǎo)入法

運用實物進行一次有趣的實驗，將語文教學(xué)中抽象的知識附于直觀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如《烏鴉喝水》的導(dǎo)入，開始教學(xué)時，教師出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些小石子，老師開始講述：“今天，老師帶來了這些實物，要與小朋友們一起做一個有趣的實驗，要求每一個小朋友開動腦筋，想辦法，大家愿不愿意？”教師過渡：“同學(xué)們，老師遇到了一只小烏鴉，它想喝瓶中的水，要怎么做呢？請大家?guī)蛶托貘f，今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文?！?/p>

五、猜謎導(dǎo)入法

不同年級段的學(xué)生都具有活潑好動，喜好新鮮事物的個性，猜謎導(dǎo)入也是一種寓教于樂的導(dǎo)入方式。猜謎導(dǎo)入往往能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學(xué)習(xí)中去。例如《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入，教師就可讓學(xué)生先猜出謎語“風(fēng)”，然后引入：“今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這篇課文?！?/p>

六、簡介背景導(dǎo)入法

有些文章的內(nèi)容與學(xué)生生活時代相距甚遠，學(xué)生難以理解人物感情及文章所要表達的思想，教師可將文章的時代背景，作者的生平事跡給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生與作者有相應(yīng)的情感體驗。例如《七律·長征》的導(dǎo)入，教師簡介歷史背景：國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。毛澤東同志寫下了《七律·長征》這首詩，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文。

七、導(dǎo)游導(dǎo)入法

寫景或參觀之類的文章，教師可采用導(dǎo)游的方式導(dǎo)入新課，教師以導(dǎo)游的身份，把學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和記敘方法。例如《桂林山水》的導(dǎo)入，教師就可以運用這一方法輕松地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去。

八、問題導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑?！苯處熢趯?dǎo)入新課時，運用質(zhì)疑問難的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，例如《跳水》一文的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《跳水》。請同學(xué)們把題目多讀幾遍，想想從題目中你想知道些什么？

生：為什么要跳水？

生：在哪跳水？

生：是誰跳水？

生：結(jié)果怎樣？

……

學(xué)生你一言，我一語，課堂氣氛活躍。

九、啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入法

教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新課，例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課可以這樣導(dǎo)入：玻璃是日常生活中常見的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎？讓學(xué)生自由回答后揭示課題。

十、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是開門見山，出示課題，創(chuàng)設(shè)誘因，富于啟發(fā)性。當(dāng)然，上課導(dǎo)入類型并非孤立的，若將彼此有機融合，也會取得很好的教育效果。導(dǎo)入技能的巧妙運用，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還會使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)意性。