文/蔣勵思

摘　要：隨著武漢市進城務(wù)工人員日益增加，務(wù)工人員為避免留守子女的眾多教育問題，希望子女得到更加優(yōu)質(zhì)的教育，不少農(nóng)民工選擇子女隨遷。本文采用訪談和文獻分析相結(jié)合的方法，對武漢市某個體工商戶家庭中，其隨遷子女的家庭教育支持情況進行了研究探討。文章通過對家長和子女兩個角度的訪談，從精神支持和物質(zhì)支持兩個方面來說明隨遷子女所得到的教育支持情況，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出隨遷子女家庭教育的問題、不足及建議。

關(guān)鍵詞：隨遷子女;精神關(guān)懷;物質(zhì)支持;家庭教育

武漢市隨遷子女家庭教育情況調(diào)查——以個體工商戶A為例

文/蔣勵思

摘要：隨著武漢市進城務(wù)工人員日益增加，務(wù)工人員為避免留守子女的眾多教育問題，希望子女得到更加優(yōu)質(zhì)的教育，不少農(nóng)民工選擇子女隨遷。本文采用訪談和文獻分析相結(jié)合的方法，對武漢市某個體工商戶家庭中，其隨遷子女的家庭教育支持情況進行了研究探討。文章通過對家長和子女兩個角度的訪談，從精神支持和物質(zhì)支持兩個方面來說明隨遷子女所得到的教育支持情況，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出隨遷子女家庭教育的問題、不足及建議。

關(guān)鍵詞：隨遷子女;精神關(guān)懷;物質(zhì)支持;家庭教育

作者簡介：蔣勵思，華中師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟學(xué)。

中圖分類號:G647

文獻標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0297-02

一、問題的提出

從20世紀(jì)90年代以來，隨著城市化的不斷推進，武漢也迎來了一批又一批“舉家遷移”的流動人口家庭。到2012年武漢市的流動人口數(shù)為830萬人，其中隨遷子女人數(shù)約為14.5萬人。面對城市日益增多的隨遷子女?dāng)?shù)量，教育部在2013年出臺《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見》中國提出的”兩為主“政策，再到2015年4月的“兩為主，兩納入”政策，國家一直都在政策層面對隨遷子女的入學(xué)問題給予強烈關(guān)注。但是，孩子的成長除了校內(nèi)教育外，家庭教育的同步也至關(guān)重要。家庭教育的良好實施，可以協(xié)調(diào)家庭成員的內(nèi)部關(guān)系，理順家庭與外部世界的關(guān)系?；诹鲃蛹彝ゴ嬖谝欢ㄌ厥庑?，我們有必要對隨遷子女的家庭教育情況做全面了解，以便幫助這些流動花朵更多的得到家庭的關(guān)懷和社會的幫助，真正融入武漢——他們的第二故鄉(xiāng)。

二、家庭教育情況

(一)家庭基本情況

從調(diào)研訪談中得知個體工商戶家庭A是典型的流動人口家庭，從2001年至今已經(jīng)在武漢居住了13年，但是依然屬于居住地與戶籍地兩分離的流動人群。大兒子從小為留守兒童，現(xiàn)就讀長安大學(xué)，小兒子通過劃片方式進入武漢市武昌區(qū)一所公立中學(xué)就讀，家校距離近十分鐘。筆者了解到小兒子的期末考試成績?yōu)椋赫Z文77、數(shù)學(xué)97、英語98(各科滿分均為100)，均分為90.67，屬于中上等水平。訪談過程中單從學(xué)校教育融合看，A家庭孩子無論是學(xué)習(xí)還是同學(xué)、師生關(guān)系，都是隨遷子女中融合較好的，因此我們有必要了解其家庭教育的實際情況。

(二)教育期望

A家庭的父母對于孩子今后取得的教育層次并沒有硬性要求，只是父親很希望孩子今后能夠成為老師，相比自己起早貪黑的做買賣，老師的社會地位及工資福利都是比較令人滿意的，同時也由于他們生活中接觸較多的就是孩子的老師，因此內(nèi)心會有種憧憬之情。相比父母的順其自然，A家庭的小兒子卻對自己要求較高，希望自己取得博士學(xué)位，還強調(diào)希望自己上了大學(xué)父母就不要工作了。而他想成為的職業(yè)則是一名軍火商。其實無論是孩子并不成熟的回答，還是父母對他并不苛刻的期望，都還是能從側(cè)面看出流動家庭的父母對孩子殷切的期望，而這種教育期望又是符合他們所能承受的范圍。

(三)教育投入

通過訪談，大概核算小兒子初一上半學(xué)期的教育費用：課本費200+秋游150+校服200+零花180+習(xí)題冊學(xué)習(xí)用具50 =780元(校服和秋游并不是每個學(xué)期的必要花費，小兒子一日三餐基本都在家里)，因此估算小兒子整個學(xué)年的花費大約為1200元左右，占A家庭年收入的3%。我們可以看到，在各項花費中并未看到額外的課外補習(xí)班的花費，A家庭的教育投入基本上都是城市義務(wù)教育階段子女最基本的教育開銷。在談及課外補習(xí)問題時，小兒子是希望參加的，目的是想提高自己的學(xué)業(yè)成績，讓父母更加高興，同時也有更多時間和同學(xué)們一同學(xué)習(xí)。

但是，父親并未同意報班是出于家庭經(jīng)濟情況以及補習(xí)班實際效果的考慮。他強調(diào)孩子的自學(xué)能力，弄清課本知識是關(guān)鍵。

(四)身心關(guān)懷

1.日常生活

相比城市兒童擁有舒適學(xué)習(xí)環(huán)境和充足營養(yǎng)的營養(yǎng)關(guān)懷，A家庭為孩子所能提供的物質(zhì)條件著實優(yōu)先。孩子的一日三餐均在家中，早餐多為面條和前天省下的飯菜。午餐由于父母生意較忙，也是簡單的兩個青菜，而晚餐小兒子則是先寫作業(yè)等到晚上八點父母生意基本結(jié)束時才吃飯。令筆者較為擔(dān)憂的則是孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于經(jīng)濟條件所限，父母的生意區(qū)即是孩子的學(xué)習(xí)區(qū)，僅有窗簾將兩個區(qū)域隔開，外界的嘈雜聲依然會影響到孩子學(xué)習(xí)。父母也并為孩子購買護眼燈，狹小昏暗的空間給孩子的學(xué)習(xí)造成一定影響。但前不久父母剛給孩子配備一臺筆記本，可見孩子的合理物質(zhì)要求他們還是會滿足。

2.溝通交流

在學(xué)習(xí)方面，父親每天忙完生意后會對孩子的作業(yè)或者問題進行輔導(dǎo)。但是，學(xué)校要求家長簽字的作業(yè)，他們會因為工作繁忙疏忽忘記。對于時間并不充裕文化程度有限的父母來說，偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也只能是自己僅有知識能力范圍內(nèi)的，而監(jiān)督或是檢查作業(yè)則往往是心有余而力不足的事情。在小兒子的表述中我們知道，父母總會隔一到兩天就來詢問自己的學(xué)習(xí)情況，這表明子女的教育問題同樣是流動家庭關(guān)注的重點。除學(xué)習(xí)上的交流外，父母與孩子間的談話在A家庭也時常發(fā)生，

“我們經(jīng)常交流，每天晚飯我都會問問他在學(xué)校的表現(xiàn)以及發(fā)生的事情，孩子在學(xué)校和同學(xué)有什么不愉快也會回來和我們說說，我們也幫他開導(dǎo)開導(dǎo)解決問題，家里有壓力大家一起面對就能解決?！?/p>

(五)家校交流

學(xué)校和家庭的交流對于全面了解孩子很有幫助，不過對于這樣一個整天忙碌的流動家庭來說，去學(xué)校和老師及時溝通并不是件易事。雖然每次的家長會父母都會準(zhǔn)時參加，但是A家庭再不會抽出更多的時間參加學(xué)校的各類親子活動，或者和學(xué)校老師面對面的交流孩子的成長問題。其實，

當(dāng)然，在訪談過程中，小兒子也表示老師也沒有到家中進行過家訪或是因為自己是隨遷子女而單獨進行交流溝通，因此筆者認(rèn)為學(xué)校有必要對流動兒童家庭進行必要的家訪，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境給予他們更多的關(guān)心和幫助。

三、問題

(一)政策關(guān)注度低

對于A家庭來說，小兒子的中考問題應(yīng)該是這個家庭最為關(guān)注的事情，但在訪談中，筆者對A家庭提到以下湖北省出臺的關(guān)于隨遷子女的相關(guān)政策：1.、《我省教育廳關(guān)于做好留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子女、貧困家庭學(xué)生關(guān)愛工作的通知》(湖北省教育廳2012年11月26日)2、《關(guān)于進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試實施辦法(試行)》(湖北省教育廳2012年12月31日)。他們并未聽說以上這些政策，當(dāng)問及孩子今后中考如何解決時，他們只是覺得到時候托人打聽就行，就如當(dāng)時自己大兒子填寫高考志愿一樣，他們并沒有自己的想法以及對孩子未來完備的規(guī)劃。對于每天為生計而忙碌的流動家庭來說，由于時間限制以及信息渠道狹窄，在這樣一個信息爆炸的時代，他們?nèi)匀惶幱诤蜕鐣畔⒚撥壍囊活悺?/p>

(二)經(jīng)濟能力不足

家庭經(jīng)濟條件是流動兒童家庭教育根本的制約因素。“舉家隨遷”的現(xiàn)象越來越多，無疑是因為流動家庭的父母認(rèn)識到孩子接受優(yōu)質(zhì)教育和家庭教育的重要性。正是因為他們認(rèn)識到孩子教育的重要性，以及對孩子的責(zé)任，所以他們將主要的時間和精力用于賺錢。同時又由于低學(xué)歷和外來戶籍的影響，他們只能從事社會較底層的勞動量大回報小的職業(yè)，多子女情況還是占大多數(shù)。這讓本就收入有限的家庭在投入到每個子女身上的教育經(jīng)費就更加有限。

(三)文化程度低

流動兒童父母自身素質(zhì)制約了他們家庭教育的成效。由于文化程度低，自身文化水平有限，又缺乏全面有效的教育知識渠道來源，他們對于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)以及知識獲得方法上，不能給予孩子足夠的經(jīng)驗和引導(dǎo)。并且父母的知識水平在制約其視野的同時，也同樣制約了子女的未來發(fā)展，訪談中A家庭的小兒子并未想過走出武漢市嘗試更新的環(huán)境就是一個例子。同時又回到政策關(guān)注問題，正是因為他們文化程度低，接受新知識速度慢，接觸網(wǎng)絡(luò)機會少，造成信息不通暢，從而導(dǎo)致不能很好的規(guī)劃孩子的未來發(fā)展

(作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院)

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