侯少華

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)是否高效成為判斷教師教學(xué)效果和教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。那么，我們應(yīng)該如何打造高效歷史課堂呢？下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)習(xí)共同體的角度探討如何打造高效歷史課堂。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是打造高效歷史課堂的前提

學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）一詞最早由美國教育家博耶爾提出?，F(xiàn)在國內(nèi)教育界基本認(rèn)同學(xué)者張建偉的觀點(diǎn)，他將學(xué)習(xí)共同體定義為“一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在共同體成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系”。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)共同體的活力是打造高效歷史課堂的關(guān)鍵

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教研工作者和一線教師對(duì)學(xué)習(xí)共同體在提高課堂效率上的積極作用已經(jīng)取得了共識(shí)。但在實(shí)際操作中，他們對(duì)如何最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)共同體活力卻有著不同的見解。對(duì)此，本人就結(jié)合岳麓版高中歷史選修教材《歷史上重大改革回眸》中“北魏孝文帝改革與民族融合”的相關(guān)內(nèi)容，談一談如何激發(fā)學(xué)習(xí)共同體活力，打造高效歷史課堂。

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

歷史學(xué)科有其鮮明的學(xué)科特征，它所涉及的都是過去的人和事，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此要想讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親近感，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境。

例如，在教學(xué)“北魏孝文帝改革與民族融合”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)孝文帝遷都洛陽的原因有直觀的感知，我給學(xué)生提供了以下史料：

材料一悲平城，驅(qū)馬入云中。陰山?；扪乃蔁o罷風(fēng)。

材料二北魏童謠日：“紇干山頭凍死雀，何不飛去生處樂？”

材料三孝文帝說：“國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一，此間用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛（洛陽）王里，因茲大舉（遷都），光宅中原?！?/p>

這樣就拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生感覺歷史并不遙遠(yuǎn)。

2.開展多種形式的學(xué)習(xí)共同體互動(dòng)探究，充分激發(fā)共同體活力。

共同體互動(dòng)探究是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)過程，注重合作學(xué)習(xí)、共同探究、自我展示。共同體成員以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為線索，對(duì)互動(dòng)探究的方法與過程進(jìn)行探索，從而在互動(dòng)探究中獲得知識(shí)，增長技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)可以將問題置于小組內(nèi)進(jìn)行探討。問題解決后，小組成員要推薦代表進(jìn)行發(fā)言，充分展示自己的觀點(diǎn)，介紹思維的過程，其他學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)充或質(zhì)疑。在這一過程中，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，使學(xué)生形成客觀、科學(xué)的結(jié)論。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是打造高效歷史課堂的保障

課堂教學(xué)是否高效需要通過反饋來進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)是反饋的重要形式，所以教師要科學(xué)布置作業(yè)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要分層次，設(shè)置開放性問題。

例如，在教學(xué)“北魏孝文帝改革與民族融合”這部分知識(shí)后，我提出了問題：有人認(rèn)為北魏孝文帝是蓋世英雄，也有人認(rèn)為他是毀滅本民族的千古罪人，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，簡要談一談你對(duì)他的看法。同時(shí)，我還根據(jù)問題設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)反饋表。

根據(jù)評(píng)價(jià)反饋表，學(xué)生馬上就能對(duì)自己的答案作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

綜上，筆者認(rèn)為，在教育形勢(shì)急劇變化的今天，以學(xué)習(xí)共同體為載體，打造高效課堂始終是課程改革的主題，也是我們一線教師開展課程研究的重要方向。