周成明

在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師往往單憑“一張嘴”教授知識，這既不利于學(xué)生對知識的掌握，也不利于學(xué)生對能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已廣泛進入教學(xué)。我國新課程改革提出，教師應(yīng)在教育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

對此，教師可將多媒體技術(shù)引入歷史教學(xué)，提高教學(xué)效果。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談一談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是人類曾經(jīng)發(fā)生的實踐活動，不可能重現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。這就阻礙了歷史教學(xué)的順利進行，提高了學(xué)生對歷史知識的理解和掌握難度。多媒體技術(shù)可以形象具體地展示教學(xué)信息，因此，教師要利用多媒體技術(shù)，搜集教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生建立知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生深刻理解課本知識，牢固掌握課本知識。

例如，在“新民主主義革命”這部分內(nèi)容中，遵義會議是其教學(xué)重難點，教師要讓學(xué)生理解并記憶“這是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點”。對此，筆者節(jié)選了有關(guān)“遵義會議”的視頻，并通過多媒體展現(xiàn)給了學(xué)生。通過觀看視頻，學(xué)生明白了，在遵義會議后，紅軍采用主動突擊的戰(zhàn)術(shù)，取得了一個又一個的勝利，遵義會議挽救了黨、紅軍和中國人民。這種形式不僅提高了教學(xué)效果，加深了學(xué)生印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

二、直觀梳理知識。幫助學(xué)生掌握歷史知識

多媒體具有信息量大、直觀形象等特點，如果教師能熟練運用多媒體技術(shù)對教學(xué)進行設(shè)計，對歷史知識進行梳理，就能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析判斷、綜合比較、概括記憶的能力，從而提高教學(xué)效果，節(jié)省教學(xué)時間，。更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，對于“開辟文明交往的航線”這部分知識，教師需要向?qū)W生講解迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫這四位航海家的航海路線，以及這些航海路線出發(fā)點和所經(jīng)地點的不同。如果教師僅僅根據(jù)課本上的幾張插圖和文字描述進行講解，學(xué)生就會一知半解，無法牢固掌握知識。對此，筆者在課堂上利用多媒體，形象地演示了這些航海家的航海路線。在講到重要地點時，筆者利用多媒體展示地點名稱，以幫助學(xué)生記憶航海路線上的重要地點。實踐表明，這一教學(xué)方式是極其有效的，學(xué)生都牢固掌握了相關(guān)知識。

另外，教師還可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的人文、自然知識，開闊學(xué)生視野，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

三、組織討論。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程改革強調(diào)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)較為真實的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，提出探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生進行討論。而多媒體技術(shù)恰恰為學(xué)生的探究活動提供了必要的條件。

例如，對于“西安事變”這部分內(nèi)容，國內(nèi)各派別的態(tài)度是教學(xué)重難點。為了使學(xué)生掌握這一知識點，筆者在課堂上播放了以下幾段有關(guān)“西安事變”的視頻：張學(xué)良和楊虎城扣留蔣介石；宋美齡為和平解決西安事件而斡旋，何應(yīng)欽兵圍西安；周恩來帶領(lǐng)中共代表前去西安調(diào)停。然后，筆者向?qū)W生提問：張學(xué)良和楊虎城既然扣留了蔣介石，為何不直接處決？同屬國民黨，宋美齡和何應(yīng)欽的做法為何不同？中國共產(chǎn)黨為什么要派代表團去西安調(diào)停？最后，筆者組織學(xué)生進行探討，探尋以上問題的答案。這樣一來，學(xué)生就能通過討論，形成自己對歷史事件的觀點和看法，提高探究能力。

總之，雖然在高中歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)意義重大，但是我們也不能忽視多媒體技術(shù)的諸多不足。因此，教師必須認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣之處，取其精華、去其糟粕，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，圍繞教學(xué)目標(biāo)運用多媒體技術(shù)，注重師生交流和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要作用。