朱玲玲

預(yù)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方法。哪些作文需要預(yù)習(xí)？又該如何預(yù)習(xí)？筆者從習(xí)作的分類、預(yù)習(xí)方法的甄選等方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

一、觀察作文

在蘇教版的習(xí)作安排中，有很多是觀察類作文，比如《把你的發(fā)現(xiàn)寫下來》、《秋天的樹葉》這樣的作文，如果沒有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行指導(dǎo)注定是事倍功半的。我在第一次教學(xué)《把你的發(fā)現(xiàn)寫下來》時(shí)，沒有讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我先呈現(xiàn)了很多樹葉圖片，跟學(xué)生復(fù)習(xí)背誦了秋天的詩句、詞語?？墒亲魑牟莞褰簧蟻頃r(shí)，大多數(shù)孩子千篇一律，甚至出現(xiàn)了“秋天的楓葉是綠色的，綠得發(fā)亮?！钡木渥印?/p>

第二次教學(xué)，我提前一天帶學(xué)生帶著記錄本，走進(jìn)花園，讓學(xué)生四人為一組，看一看，摸一摸，聞一聞秋天的樹葉，雖然花費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間，但是有了這次預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，效果明顯不同了，孩子們的作文生動(dòng)形象，而且真實(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)作文

在蘇教版的教材中，越來越重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作之后寫下過程和感受的習(xí)作，比如《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》習(xí)作，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還要讓他們感受到“有趣”。我在教學(xué)這一習(xí)作時(shí)，提前一周讓孩子預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生觀看少兒頻道的“比克曼科學(xué)世界”的節(jié)目，布置他們回家動(dòng)手做一次小實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)過程寫下來。

第二天當(dāng)我滿懷希望地打開作文草稿本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了孩子們并未做出多少有趣的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)孩子實(shí)驗(yàn)停留在塑料瓶子裝了熱水會變形這樣的日?，F(xiàn)象，在字里行間也體會不到“有趣”，于是我請教科學(xué)老師，找到了一些有趣簡單易于操作的小實(shí)驗(yàn)。最終我選擇了用毛筆蘸米汁寫字的實(shí)驗(yàn)，我布置學(xué)生回家用毛筆蘸上米汁，給你最好的朋友寫一句話，第二天帶到學(xué)校，老師要變魔術(shù)。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃。第二天的作文課，孩子們一改往日的鬧哄哄，早早地趴在桌上等待，我取出從實(shí)驗(yàn)室拿來的碘酒，撞到噴霧瓶里，選了一組同學(xué)上來，一張白紙瞬間變出了字，教室里立刻沸騰起來。我心中暗喜：“有趣”終于讓大家感受到了。

隨后，我和孩子們一起揭開了秘密。在20分鐘當(dāng)堂作文時(shí)間，孩子們順利完成了精彩的作文，而且寫出了真實(shí)的感受。

三、體驗(yàn)作文

教材中有很多體驗(yàn)式作文訓(xùn)練，體驗(yàn)式作文是最容不得閉門造車的，真實(shí)是文章的生命。比如，范文《護(hù)蛋》，我先組織學(xué)生閱讀了習(xí)作要求和范文。宣布本次護(hù)蛋為期一天，晚學(xué)時(shí)，給護(hù)蛋小衛(wèi)士發(fā)表揚(yáng)信，第二天的早讀時(shí)間教室里額外安靜，好像讀書的聲音也比往常小了。有幾個(gè)孩子一手拿著書，一手捂著袋子。一天下來，教室里充斥著雞蛋的腥味，我知道，好些雞蛋已經(jīng)“犧牲”了，放學(xué)時(shí)，護(hù)蛋小衛(wèi)士只剩下5個(gè)，看著他們勝利的笑容，我借機(jī)“采訪”了他們一天護(hù)蛋的經(jīng)歷，其余同學(xué)還可以自由提問，這樣花費(fèi)了一堂課時(shí)間，采訪工作完成，孩子們主動(dòng)要求把作文帶回家寫完，今天沒做成護(hù)蛋小衛(wèi)士，明天咱們比“作文大王”。孩子們“斗志昂揚(yáng)”，這次精心的預(yù)習(xí)，又給作文加分了。

四、調(diào)查作文

對于農(nóng)村的孩子來說，調(diào)查作文是一個(gè)大難題，沒有電腦，沒有組織調(diào)查、采訪；搜集資料談何容易，可是教材中卻不乏這類的作文，比如《端午》、《家鄉(xiāng)的名人》等。這時(shí)候教師就成了孩子們的“救星”。筆者主要采取以下預(yù)習(xí)的方法。

1.就近采訪

在教學(xué)六上《家鄉(xiāng)的名人》時(shí)，班里小榮的爺爺是鎮(zhèn)上的“才子”，琴棋書畫樣樣精通，多幅作品發(fā)表獲獎(jiǎng)。在作文課前一天請來了小榮爺爺，先請小榮爺爺展示了毛筆字和國畫，接著他給孩子們講解了簡單的寫字方法，最后孩子們模仿記者采訪小榮爺爺，小榮還作為嘉賓主持穿插介紹了爺爺在家里是如何輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)的事例。通過身邊的名人，孩子們的“采訪”任務(wù)順利達(dá)成，當(dāng)然真實(shí)的作文就不再是難題了。

2.摘抄甄選

在教學(xué)《端午》作文時(shí)，先請信息技術(shù)老師教會學(xué)生網(wǎng)上搜集端午節(jié)資料的方法，再讓學(xué)生將內(nèi)容摘抄下來，孩子們將搜集資料的任務(wù)完成。

課堂上，我采用四人小組競爭介紹的方式，幫助學(xué)生甄選資料，可以補(bǔ)充、修改，提建議。就這樣在你一言我一語中，資料甄選任務(wù)也完成，最后，我出示我寫的兩篇下水作，孩子們以四人組為單位寫一篇合作完成的《端午》習(xí)作。

習(xí)作之前先預(yù)習(xí)，可以讓作文更真實(shí)，學(xué)生寫起來更輕松、精彩。孩子們擺脫了“榨作文”“閉門造車”的現(xiàn)象，預(yù)習(xí)只是寫作前的地基，它雖然不能代替作文指導(dǎo)，但是它可以在學(xué)生心中上好“預(yù)備課”，組織學(xué)生在課前精心預(yù)習(xí)，才能做到課上呈現(xiàn)出精彩的習(xí)作。

（作者單位：江蘇南通市如東縣湯園小學(xué)）endprint