戴長江

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完全按照課本教單詞，并且教學(xué)方法單一教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。如何生動(dòng)的開展詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其英語成績，我認(rèn)為在課堂教學(xué)上應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合

首先是聽。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，了解每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。，如讓學(xué)生把元音[ei]和play， stay等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。同時(shí)，還應(yīng)利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)，英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

二、重視情景教學(xué)

注重情景教學(xué)是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯，同時(shí)要注意在語篇中教單詞、學(xué)單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯，我們可以設(shè)置情景化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯，同時(shí)加大閱讀量， 在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測(cè)掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

（作者單位：江西永新縣江畔中學(xué) 343400）