《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，《信客》選自當(dāng)代散文大師余秋雨先生的《文化苦旅》。信客作為上個(gè)世紀(jì)前半葉一種特殊的職業(yè)，他們行走在城市與農(nóng)村間，他們談?wù)摰脑捳Z(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)變化的史料”，如果只停留在對(duì)信客這類人默默奉獻(xiàn)的一種頌揚(yáng)，我覺(jué)得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個(gè)難點(diǎn)。但我更想讓學(xué)生明白誠(chéng)信文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚誠(chéng)信文化的回歸、堅(jiān)守和傳承。

“人而無(wú)信，不知其可也”，而“信”作為其精髓的重要內(nèi)容之一，更是做人之根本。因此，我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，依據(jù)筆者所在學(xué)校的省級(jí)“初中語(yǔ)文漢字教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，并遵循其“要研究漢字教學(xué)與閱讀的穿插結(jié)合點(diǎn)，形成卓有成效的新課型，總結(jié)有典型意義和推廣價(jià)值的課堂實(shí)例”原則的前提下，對(duì)我的教學(xué)有了如下構(gòu)想。

以“信”作為本文教學(xué)的支點(diǎn)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，并以文章語(yǔ)言為抓手，理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物形象，從而讓學(xué)生感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念，最終讓學(xué)生明白誠(chéng)信文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚誠(chéng)信文化的回歸、堅(jiān)守和傳承。據(jù)此我本課主要設(shè)計(jì)以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：相識(shí)信客。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀題目三遍，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

生：信客是一個(gè)傳遞書(shū)信的郵差;

生：信客是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人;

……

（此時(shí)教師應(yīng)從朗讀技巧上對(duì)學(xué)生做一個(gè)采訪，你是如何讀的？能給同學(xué)們示范一下嗎？）

（輕重音、停頓）

師：同學(xué)們讀了課文，你知道信客做了哪些工作？

生：①傳遞信物 ②讀寫(xiě)書(shū)信 ③報(bào)送信息

師：你能用一個(gè)字概括一下信客的工作特點(diǎn)嗎？

生：多、累、苦、兇（險(xiǎn)）……

環(huán)節(jié)二：相知信客。

師：信客的工作這么苦，你是從課文哪些地方讀出來(lái)的？

1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)信客工作苦的語(yǔ)句，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。2、小組交流。3、全班交流。（重點(diǎn)研讀：1-11、13、16-22節(jié)）

明確：A、信客收入微薄，生活貧苦。B、信客終年跋涉，工作勞苦。C、信客蒙受懷疑、欺凌、憎恨，心靈痛苦。

（過(guò)渡）

師：信客生活窮苦，工作勞苦，心靈痛苦，他們能不干這檔子事嗎？（請(qǐng)你用文中老信客的一句話來(lái)回答。）

生：不能。老信客說(shuō)過(guò)，這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。（教師指導(dǎo)學(xué)生齊讀該句）

師：那么，他們又是靠什么堅(jiān)守下來(lái)的？文中老信客還有一句話很明確地告訴了我們，你能找出這句話嗎？

生（異口同聲）：“信客信客就在一個(gè)信字?！?/p>

師：那么，同學(xué)們知道“信”是什么意思？（出示投影，讓學(xué)生明“信”之內(nèi)涵。）

（投影1）（師講解）

會(huì)意字。金文和古文皆從人，從口。篆文改為從言。用人口所言會(huì)真實(shí)之意（人的言論應(yīng)當(dāng)是誠(chéng)實(shí)的）。造字本義：許諾，發(fā)誓。隸變后楷書(shū)寫(xiě)作信。

（投影2）（生齊讀）

信，誠(chéng)也?！墩f(shuō)文》

信，言合于意也?！赌咏?jīng)》

信誓旦旦。——《詩(shī)經(jīng)》

信言不美，美言不信?！独献印?/p>

（投影3）

現(xiàn)代解釋：（小字典）

①確實(shí);②信用;③相信;④信奉（宗教）;⑤聽(tīng)?wèi){、隨意、放任;⑥憑據(jù);⑦書(shū)信;⑧（–兒）信息……

師：同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文“信”在小字典上有哪幾個(gè)意思？

生明確：②③⑦⑧

（說(shuō)明：目前初中語(yǔ)文漢字教學(xué)只注重“識(shí)字”教學(xué)，只注重字音、字形的讀寫(xiě)，而忽略了字義的理解。漢字是集音、形、義于一體的表意文字，這就決定了漢字教學(xué)必須立足于字形，由形及義。舍本逐末，死記讀音和字形，忽略了字形和字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在漢字理解和應(yīng)用上的機(jī)械與死板，因此，要將漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)整合起來(lái)，讓其與閱讀教學(xué)互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新老兩代信客的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你讀出了“信”的哪些內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合下列句式來(lái)談?wù)劇?/p>

生：信就是寬容。

……

生：信就是堅(jiān)守。

生：信就是傳承。

師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起努力，做一個(gè)信的堅(jiān)守者和傳承者吧！

教后記：

漢字教學(xué)不僅要有別于傳統(tǒng)意義上的識(shí)字教學(xué)，而且要超越課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)有界定，將漢字教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終，做到“一課一字、一課一得”，連接語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)脈，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，提升語(yǔ)文教學(xué)品位，還語(yǔ)文課程璀璨而神秘的光輝。上完這一課，我內(nèi)心的希冀已在慢慢萌動(dòng)，我已用“信”溫暖孩子的精神世界。

鄭光平，教師，現(xiàn)居湖北秭歸。endprint